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亦谈有效课堂教学之黎族生学习物理兴趣的培养 论文评比102号 古今中外，凡有成就者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求并取得成功。科学家丁肇中用六年时间读完了别人十年的课程，最后终于发现了“丁粒子”，是第一位获得诺贝尔学金的华人。记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活，因为有兴趣”。培养学生的学习兴趣是长期以来广大教育工作者普遍关注的一个话题。兴趣是一种不渴的动力，它能激发人全身心 地投入到一件事物当中而乐此不彼。如何有效地进行课堂教学，如何引导学生有效地学，在近几年的教学中，笔者在不断反思总结、摸索，认为在新课程的背景下，黎族地区物理学科教学能进行有效地教的最基本的前提条件是激发学习兴趣。本文即笔者在教学中培养学生兴趣的一些做法和体会浅谈，不足之处，敬请指正。 一、黎族生学习物理感到难学、怕学的原因。 第一，是心理自卑。黎族学生在小学开始接受抽象的概念时，很难建立起清晰的概念与运算模式而产生畏难心理，随着学习内容的加深，不懂的东西增多，因而对数理化特别是对物理科逐渐丧失信心，产生自卑感。 第二，学习基础能力低。由于黎族学生对自己活动的评价能力较低。因此学习的自觉性、思维能力，自我调节能力等难于解决。 第三，只重视结论，不重视过程。黎族学生在学习中普遍存在死记硬背书本上的现成结论，而不去探究这些结论的来源。在解决物理问题时只有乱套公式，不能灵活应用。 二、在教学中如何培养黎族学生学习物理的兴趣，提高学科知识能力。 第一，帮助黎族学生克服学习上的自卑感，增强学习自信心，产生学习物理的兴趣。 首先教师和学生建立起和谐合作的关系。教师要奉献出一颗爱心，关心、爱护学生，尊重学生的人格与个性，不歧视学生。其次，在教学过程中，要发现学生的闪光点，创造条件让学生一步步地获得成功。这样，黎族学生的自卑感才会逐步消除，自信心才会逐步建立。 第二，了解学生知识的缺陷，及时矫正和补救。 数学运算能力是学习物理的基础。黎族学生数学基础比较差，运算能力、分析归纳能力低，必须不厌其烦地帮助他们补小学数学知识，宁愿放慢速度，也要使学生打下扎实的数学基础。 第三，在物理教学中，渗透心理教育。 在物理教学过程中结合教材讲述物理学史，讲述科学家为追求真理而坚持不懈、刻苦学习、专心致志的精神。例如，在讲述欧姆定律时，讲解欧姆这位伟大的物理学家，幼年家贫，曾中途辍学，但他并没有因此消沉，后来经过自己的努力才完成学业。我们现在看到的欧姆定律的公式那么简单，尽管当时的实验条件很差，可是欧姆为了研究这个问题，花费了十年的心血，终于取得成果。学生听后会深有感受。通过丰富多彩的物理学史知识，可以培养学生的上进心、自信心、不甘落后的品质，陶冶情操，净化心灵。 第四，培养学生观察能力，激发学习物理兴趣。 观察能力是有目的、有计划地感知客观现象，获得科学事实的能力，是构成智力的重要因素。在物理教学过程中，必须引导学生掌握基本的观察方法，明确观察的目的、任务、重点，观察时要全面、准确、细致、敏锐，要透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知识，培养能力和开发智力的目的。鼓励学生养成课内外随时观察的习惯，鼓励他们多看、多想、多问，鼓励学生在观察中提出各种问题，这就可以激发学生进一步观察的兴趣。 第五，事例引入新课法 物理来源于生活，在我们的生活中物理无处不在。因此，在教学过程中，正确引导学生，充分利用学生的生活经历，目睹耳闻，或亲自实践的经验，接触过的许多物理现象，例如锋利的刀好砍柴，雨后的天空能出现彩虹，酒精涂在身体上感觉到凉爽等引入新课，这些现象都会引起学生强烈的好奇心，提出各种启发性问题，让他们讨论、猜想，激发他们急于要知道这些现象的心情，从而提高学生学习物理的兴趣。 第六，加强实验教学，培养学习兴趣 在学习物理过程中，要形成物理概念和认识物理规律，必须要有一定的感性认识。而实验提供的感性认识能够使学生对物理事实获得明确、具体的认识。实验如果新奇、生动、有趣、突出本质，能使学生建立正确、清晰的物理图像。例如，为了使学生认识浮力产生的原因，可以从装矿泉水的透明塑料瓶上截取中间一段，两端蒙上很薄的橡皮膜，把它浸入水中，引导学生观察上、下橡皮膜向里凹进的现象。这样容易唤起学生的直觉兴趣，唤起他们的好奇心，使学生对物理产生浓厚兴趣，激发他们的求知欲望。 第七，开展课外实践活动。 课外实践活动是课堂教学的必要补充，对发挥学生的潜力有重要意义。因此，物理知识的学习只有和实际应用、日常生活联系在一起，才能更加有趣、生动。除了课堂上教学时要注意生活和生产的联系之外，在课外实践的过程中，在教师的引导下，学生可根据自己的兴趣、特长，选择适合自己学过的物理知识分析解释简单的自然