创业基础教学大纲2017.DOC

《创业基础》教学大纲 课程名称：创业基课程类别：必修课 学 时：32学时 学 分：2学分 考核方式：考查 适用专业：生物科学和生物技术 开课学期：第5或第6学期 一、课程性质、教学目标 （一）课程性质。 “创业基础”是面向全体高校学生开展创业教育的核心课程，要纳入学校教学计划，不少于32学时、不低于2学分。 （二）教学目标。 通过“创业基础”课程教学，应该在教授创业知识、锻炼创业能力和培养创业精神等方面达到以下目标。 ——使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。认知创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。 ——使学生具备必要的创业能力。掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法,熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。 ——使学生树立科学的创业观。主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。 二、课程基本要求 “创业基础”课程教学要贯彻教高厅[2012]4号文件精神，严格按照《普通本科学校创业教育教学基本要求》（试行）及《“创业基础”教学大纲（试行）》要求实施。要遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生掌握基础创业知识并逐步形成良好的创业精神和创业能力。 三、学时分配 章 节 标 题 课时数 第一章 创业、创业精神与人生发展 6 第二章 创业者与创业团队 6 第三章 创业机会与创业风险 5 第四章 创业资源 3 第五章 创业计划 2 第六章 新企业的开办 2 创业实践活动及创业计划书的展示 8 四、教学方法与考核 （一）教学方法： 遵循教育教学规律和人才成长规律，以课堂教学为主渠道，以课外活动、社会实践为重要途径，充分利用现代信息技术，创新教育教学方法，努力提高创业教育教学质量和水平。 1、课堂教学。 倡导模块化、项目化和参与式教学，强化案例分析、小组讨论、角色扮演、头脑风暴等环节，实现从以知识传授为主向以能力培养为主的转变、从以教师为主向以学生为主的转变、从以讲授灌输为主向以体验参与为主的转变，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 2、课外活动。 充分整合校内教育资源，组织开展灵活多样的创业讲座、创业训练、创业模拟、创业大赛等活动。积极创造条件，支持学生创办并参加创业协会、创业俱乐部等社团活动。 3、社会实践。 充分利用校内外资源，依托校企联盟、科技园区、创业园区、创业项目孵化器、大学生校外实践基地和创业基地等，开展学习参观、市场调查、项目设计、成果转化、企业创办等创业实践活动。 （二）课程考核方法： “创业基础”课程考核方式为考查，采用百分制。课程考核以学生课堂出勤及表现（30%）、期末考查（70%）为依据，不足60分为不及格。期末考查方式为布置大作业一次，内容为：引导学生组建3-7人（取单数）一组的创业团队并由团队成员合作撰写创业计划书一份。 在课程学习中，考核不合格应按学院规定参加重修或补考。 五、大纲正文 第一章 创业、创业精神与人生发展 【目的要求 经济转型是创业热潮兴起的深层次原因。 经济社会发展不同阶段创业活动的特征。 创业具有增加就业、促进创新、创造价值等功能，同时也是解决社会问题的有效途径之一。 第三节 创业与职业生涯发展 使学生了解创业与职业生涯发展的关系，认识创业能力提升对个人职业生涯发展的积极作用。 【课程内容】 广义和狭义的创业概念 创新型人才的素质要求 创业能力对个人职业生涯发展的意义和作用 【教学要点】 创业并不只是开办一家企业。 创业能力具有普遍性与时代适应性。 创业能力对个人职业生涯发展起着积极作用。 第二章 创业者与创业团队 【目的要求 创业者并不是特殊人群。具备一些独特技能和素质有助于成功创业。 大多数创业能力可以通过后天培养而习得。 创业者选择创业的动机受诸多直接和间接因素的影响。 创业者可以通过创业教育培养和提高创业素质和能力。 第二节 创业团队 　　使学生认识创业团队对创业成功的重要性，学习组建创业团队的思维方式及其对创业活动的影响，掌握管理创业团队的技巧和策略，认识创业团队领袖的角色与作用。 【课程内容】 创业团队及其对创业的重要性 创业团队的优劣势分析 组建创业团队的策略及其后续影响 创业团队的管