规划课题选题和方案设计的建议(通用).docVIP

课题选题和方案设计的建议 课题实验的选定、方案的设计，建议遵循如下思路： 一、定位 实验基地的课题研究，应是为了学校、基于学校、在学校中的校本研究，其出发点和归宿都是为了提升学校办学质量和办学水平而非专业化的教育研究。它是学校工作者特别是教师的“草根化”的研究。它富有鲜明的“校本”特征，有效是它的生命力、学习是它的生长力、合作是它的执行力。不搞学校难以研究和实践的大而空的所谓课题，力戒浮躁和浮夸。 二、价值 在学校整体视野下，选题要前瞻，将符合教育规律的、先进的教育理念确立为学校的办学理念。并在变革学校内涵的实践中，将办学理念转化为学校教育的“实践力”，形成特色，积淀成文化。 三、设计 方案的设计要抓住三点：一是课题的主概念，要从学校实践的实际出发，将其界定清楚，以便教师理解和操作；二是遵循“整体改革”的方法论，从整体着眼，设计便于教师实施的目标体系；一级目标为课题的主概念，二级目标为课题主概念所限定的内涵（要素），以此分解至三级目标和年级操作要点。目标体系是学校整体改革课题实施的主要标志，是将课题转化为“行动研究”变为实践力的“孵化器”；三是理论依据：言之有理、见解鲜明、通俗易懂、符合实际。是在调查研究，占有课题资料，参与成员充分讨论，征询专家意见的基础上，课题第一负责人亲自动笔撰写，不要找所谓的“专家”代写。四是撰写方案，务必从实际出发，限定3000—6000字以内。主要的内容是：问题的提出、课题概念的界定、理论依据、目标体系、实施措施、研究的成果等，不搞空泛的理论和原则的阐述。 四、选题 遵循选题的科学性、创新性和实践性原则，提供如下选题思路，仅供参考： 1、为每个学生提供适合的学校教育研究。 2、学校办学理念转化为学校办学行为的研究。 3、学校教育优质发展的研究。 4、有效学校的研究。 5、学校价值领导力研究。 6、现代学校文化建设的研究。 7、教师专业发展的研究。 8、学校创新研究。 9、学习型学校或学校中学习型团队的研究。 10、个性化教育研究。 注：关于课题选题和方案设计请参阅东北师范大学附属小学《“小主人教育”整体改革》实验方案 课题组秘书处说明：这项实验，实验者把“小主人教育”的二级目标作为一级目标设置，这是受当时理论认识所限，实际上“小主人教育”应是一级目标。 “小主人教育”整体改革实验方案 一、问题的提出 小学教育是基础教育的基础，是养一代新人的奠基工程。当代的小学教育肩负着为培养跨世纪的人才基础的历史重任。21世纪是深化改革、扩大开放的时代是国际竞争更加激烈的时代。要实现我国三步走战略目标需要整体素质高，尤其需要有强烈主体意识、开拓精神、主人翁责任感的建设者和接班人。这意识、精神、责任感需要在小学教育过程就有意识地培养。目前的小学教育，仍然存在着重视教、轻视学，重视学习的外在因素，轻视学生的内在动力的现象，学生的主动性、创造性自我意识得不到充分发挥，因而使学生的自学能力，适应能力，接受新事物研究新问题的能力得不到更好地培养。所以，小学教育改革的着眼点，应该在全面打好基础的前提下重点培养学生的主体意识、探索精神、适应能力自我教育、自我管理、自学能力上。充分发挥学生的主体作用、让学生做学习的主人，是外进步教育的经验总结。纵观当今国内外的教育改革，我们也不难看出，充分发挥学生自身的主体作用导学生积极参与教育教学全过程，从而增强学生的主体意识充分相信学生，尊重学生，使学生学会做人，学会学习，学会生活，已经成为不可逆转的发展趋势。国内外的许多研究也反映了这方面的观点，这是社会发展所必需的。我校89年1994年的全面提高小学生素质综合改革实验，在调整学生的活动结构，发挥教学的整体功能，优化校内外育人环境，建立有效的评价体系等方面都进行了有益的探索，取得了可喜的成果但对如何充分发挥学生的主体作用，真正确立学生在学习过程的主人地位还研究得不够。因此，这轮实验我们将在发挥学生的主动性、创造性、培养学生的主体意识、适应能力、自我教育自我管理能力等方面进行探索和研究。使每一个学生都成为集体的小主人、学习的小主人、生活的小主人。按照这一思路，我们确定新轮研究为小主人教育整体改革实验。二、实验的理论基础和基本则 实验的理论基础。小主人教育的着眼点是立足于现在为学生打好基础，使学生成为自身发展的主人，将来成为自然的主人、社会的主人。马克思主义认为，人的全面发展的高度表现是人的身体和精神的全面、充分而自由地发展。使人成为自己社会的主人，成为自然的主人，成为自己本身的主人。为此做好奠基工作是小学教育的方向。马克思主义还认为，人在本质上是主体的、能动的儿童是有个性的认识的主体、实践的主体、自我发展的体。儿童成长发展的关键在于自身积极性高低和主体意识的强弱。学校、家庭、社会教育固