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班主任专业化之《班主任工作艺术研究》座谈会 尊敬的各位领导、班主任： 大家辛苦了，刚才通过大家交流发言，让我们共同分享了各自的成功经验，但不论是经验还是教训，是成功还是困惑，经过这次次思想的相互碰撞，相信我们一定能迸发出智慧的火花，一定对我们的班主任实际工作和班主任专业发展有积极的作用。 今天，我就“班主任专业化”和“班主任工作艺术研究”的问题与各位同仁进行交流。 一、关于班主任专业化的问题 近年来，教师师专业化问题一成为教育研究的一个热点，但班主任专业化不是一般教师专业化的问题，而是特殊的教师专业化问题，在我国义务教育系统中，班级是学校最基层的单位，是将学生和学校连接在一起的载体，在班集体中，班主任作为第一责任人，受学校法人的委托，对班级实施管理，因此，学校管理育人的效果，在很大程度上取决于班主任的纽带桥梁沟通作用的发挥和实施。 班主任是教师队伍中的“双职业者”，一方面他们是学校中最基层的管理者，学校的办学思想规章制度，教育教学绩效管理与评价，从班主任身上都能够体现；另一方面，班主任往往由教学能手、业务骨干和主课老师担任，其工作任务比一般教师要复杂得多，艰巨得多，因此，一个班级的发展，班主任的水平、综合素质对一个班集体具有决定性影响。 长久以来，学校领导和任课老师都认为班主任只是教师的“副业”，班主任仅仅是要求一些教师在做好教学工作的同时，再额外付出一些精力，传达校长的指令，管理班级的纪律，由于这种错误观念，教师普遍感到班主任工作是一种苦差，单调乏味，许多教师唯恐避之不及，尤其面对渐增的独生子女，更感压力重重，致使我们的班主任工作一直在低水平上徘徊。 因此，班主任要树立现代教育观念和终身学习的观念，具备比普遍教师更高的专业水平和更复杂的专业能力，这是时代发展的必然要求，班主任只有专业化，才能实现班主任工作的高效化和艺术化。 二、班主任工作艺术研究的思路与方法 2010年10月我校申请的《班主任工作艺术研究》被中国教育学会认定为国家级科研课题“班主任专业化”研究的子课题，是凉州区四十所实验学校之一。为此，学校高度重视，成立董校长为组长的课题组，迅速投入到了课题的研究中，力争通过《班主任工作艺术研究》的良好科研契机和平台，破解班主任工作的低水平徘徊和班主任“副业”状态，促进班主任专业化成长，提高班主任工作的艺术性，努力开创班主任工作专业化的良好局面。 （一）、班主任艺术研究的思路 。我们深知没有思路就没有出路，。班主任工作艺术是班主任教育思想，教育能力，教育素养，教育风格和教育机智等方面素质的综合反映和体现。班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带鲜明个性特点的教学技艺，是长期教育实践过程中造就的能力，是经验、理论融汇于心的过程，仔细琢磨了然于心的结晶。课题组反复讨论形成了我校班主任艺术研究的思路，，那就是：“思想理论为支撑，活动实践做平台，技巧智慧为成果，教育反思促成长。” (二)、我校班主任工作艺术研究的具体措施。（1）加强培训学习与指导，理论学习自觉化。在3月份，我校邀请了区教研室领导对班主任进行了为期半天的培训，班主任在业余时间也积极学习相关理论书籍，先后做了大量笔记，旨在以理论指导实践，及时更新班主任工作艺术的思想观念，提升理性管理认识水平。之后，学校召开了班主任工作座谈会，相互交流心得，相互学习经验，相互感悟案例，不但学习书本知识，还主动吸纳集体智慧，共同享受学习带来的快乐，变疲于应付为积极践行。（2）进行家校师生问卷调查，研究重点化。没有调查就没有发言权，不调查就不能发现问题，学校在对班主任进行问卷调查的同时，也对学生进行了大面积的调查，同时不忘征询家长对班主任工作的建议，也进行了问卷调查，通过调查，我们明确了问题，找到了研究的方向，课题组有的放矢，重点拟定了“班主任表扬学生的艺术”、“班主任处理留守儿童的问题的艺术”、“班主任强化学生监督岗的艺术”、“班主任创建班级文化的艺术”等16个研究命题，供班主任在实际工作中进行参考，汇集班主任集体力量进行重点突破。（2）开展班主任“5111”研究行动，要求过程痕迹化。“5111”研究方案就是要求教师每学期写5篇教育随笔，研读1本教育专，研究1个教育现象，写1篇教育论文，年终集结成册。学校明确要求随笔资料是随时记下自己的点滴感悟或真知灼见，尽量去手写。（4）组织撰写教育叙事论文，成长反思化。一个教师没有反思，就没有成长，因此，班主任工作要不断反思，把经过的教育事件，教育案例等潜心反思，然后写成研究命题的论文，把班主任工作中处理问题的技巧自觉归纳，步步推进，从而实现实践理论化，研究概括化。（5）结合班会和平时教育教学活动的渗透，理论实践化。实践出真知，只有将丰富的理论贯穿于平时的教育教学活动中，才能开出智慧的花朵，我校某班主任善与做留守儿童