动机教学备课教案-模板.docVIP

姓名： ~~~ 班级： 08级心理学二班 学号：~~~ 课题 动机 主备人 ~~~ 个性修改 课时安排 10分钟 第（1）课时 总第（1）课时 受众为大一心理学专业学生 板书“动机” 板书“一 涵义” “引导 激发 维 持” “1、目标” “2、活动” “二 功能” “激活” “指向” “维持和调整” 目标 1、知识与技能: 理解并掌握动机的涵义、功能以及动机形成的条件。 2、过程与方法： 结合课本进行举例讲解，使学生更形象地理解有关动机的基本知识。 3、情感态度与价值观： 使学生愿意运用所学的动机的知识对生活中的想象进行思考和分析。 重难点 重点：理解动机的涵义及功能。 难点：掌握动机的涵义及功能；理解动机形成条件，并对其中的“需要”这一概念有所了解。 教学准备 黑板、粉笔等 教学过程 教师活动 学生活动 导入： 同学们，在上课之前我先问大家一个有点小八卦的问题——大家有没有收到过异性的礼物？那么根据你所知道的信息，异性之间都会赠送什么样的礼物呢？我们再想一下他（她）送礼物的原因是什么呢？ 在日常生活中，人的各种活动都是受动机支配的，人们常常使用动机一词来指行为的原因。“他这样做是出于什么动机”，也就是 “他为什么这样做”。就比如说刚才咱们讨论的问题——异性之间为什么会赠送礼物呢？他（她）有何动机呢？按照咱们大家的推测，他们或许是要表示好感，又可能是表达感谢等等。导入能够吸引人的兴趣！ 这就涉及到我们这节课要学到的知识。 那么到底什么是动机呢？请同学们根据自己的理解回答一下。 正文： 一 动机的涵义 动机这一概念是由伍德沃斯（R.Woodworth）于1918年率先引入心理学的，他把动机视为决定行为的内在动力。 现在，心理学家一般是这样定义动机的：动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。 也就是说，动机是一种心理过程，而不是心理活动的结果。对于这种过程，我们不能进行直接地观察，但是，可以通过一些外部的行为表现间接地推断出来。就比如说，你身边有一个同学非常爱学习，那我们可以推断，他想为以后的学习打牢基础或是想获得奖学金。 关于动机的概念，有两点需要大家了解。 1、动机必须有目标，目标引导个体行为的方式，并且提供原动力。也就是说个体对目标的认识，由外部的诱因变成内部的需要，成为行为的动力，进而推动行为。这句话怎么理解呢？举个例子来说，比如学校对于要上学的孩子来说是一个诱因，在成人的引导下使孩子对学校有了认识，进而产生了入学的愿望，这种愿望就是孩子行为的原动力。 2、动机要求活动，有生理的和心理的活动。生理活动负责执行一些外在的行为。心理活动包括各种认知行为，如计划、组织、监督、决策、解决问题和评估等。这些活动共同促使个体达到他们的目标。 衔接： 接下来大家再来思考一个问题，如果你现在在宿舍，而且感觉很饿，你会怎么做？ 好，这就涉及到了动机的功能这部分内容。 二 动机的功能 刚才已经说了动机的定义，动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。由定义我们就可以看出动机的功能。动机有三个功能：激活功能，指向功能，维持和调整功能。 激活功能 也就是发动行为的作用。动机能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。比如刚才咱们说的为了消除饥饿而引起择食活动，为了获得优秀成绩而努力学习，还有为了摆脱孤独而结交朋友等。 动机激活力量的大小，是由动机的性质和强度决定的。一般认为，中等强度的动机有利于任务的完成。 指向功能 动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的目标。比如说在学习动机的支配下，人们可能去图书馆或教室；在休息动机的支配下，人们可能去电影院、公园等。 维持和调整功能 动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。动机的维持作用是由个体的活动与他所预期的目标的一致程度来决定的。当活动指向个体所追求的目标时，这种活动就会在相应动机的维持下继续下去；当活动背离了个体所追求的目标时，进行这种活动的积极性就会降低，或者完全停止下来。 这就是这节课的内容，我们大家来一起回顾一下。我们讲了动机的涵义：动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。动机的功能：激活功能、指向功能、维持和调整功能。 在生活中，同学们尝试着用这些知识对一些现象进行思考和分析，这样可以更形象深刻地理解咱们的课程。 好，这节课就上到这里。 学生在下面异口同声地回答或讨论 学生起来回答 学生根据自己的理解回答动机的涵义。 学生听课 学生回答 学生听课 学生听课 课堂小结 这节课老师结合课本的内容举了较多的例子对动机的内容进行了详细的解释，使学生形象地理解了动机的一般概念