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五、多边形的面积（二） 　　【教学目标】 　　1．使学生理解并掌握三角形面积的计算公式。能正确地计算三角形的面积。 　　2．通过操作，培养学生的分析推理能力。培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间概念。 　　3．引导学生运用转化的方法探索规律。 　　【教学重点】理解并掌握三角形面积的计算公式以及推导过程。 　　教学过程： 　　一、复习并引入 1．出示平行四边形 　　? 　　提问： 　　（1）这是什么图形？计算平行四边形的面积我们学过哪些方法？学生总结并回答前面学过的内容。（数表格的方法，割补法，直接测量底和高进行计算等等） 　　师总结：平行四边形面积＝底×高 　　（2）问题：这个平行四边形的底是 2厘米，高是 1.5厘米，你会求它的面积吗？ 　　学生独立计算出结果。 　　（3）思考并说出：平行四边形面积的计算公式是怎样推导的? 　　2．出示三角形。三角形按角可以分为哪几种? 　　3．既然长方形、正方形、平行四边形都可以用数方格的方法或利用公式计算的方法，求它们的面积，三角形面积可以用哪些计算方法呢?（揭示课题：三角形面积的计算） 　　二、新授课：公式推导与理解 　　1．用数方格的方法求三角形的面积。 　　（1）师出示情境图，提出问题：三角形的面积你会求吗？图中的几位同学它们在讨论什么？你有什么好办法吗？（学生讨论，拿出学具分小组讨论） 　　分析：如果我们不数方格，怎样计算三角形的面积，能不能像平行四边形那样，找出一个公式来? 　　（2）三角形与平行四边形不同，按角可以分为三种，是不是都可以转化成我们学过的图形。我们分别验证一下。（学生自己发现规律，教师出示场景二） 　　2．用直角三角形推导。 　　（1）用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形？学生自由拼图。 　　（2）拼成的这些图形中，哪几个图形的面积我们不会计算？ 　　（3）利用拼成的长方形和平行四边形，怎样求三角形面积？ 　　（4）小结：通过刚才的实验，想一想，每个直角三角形的面积与拼成图形的面积有什么关系？（引导学生得出：每个直角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的的一半。） 　　3．用锐角或者钝角三角形推导。 　　（1）两个完全一样的锐角三角形能拼成平行四边形吗？学生试拼。引导学生得出：两个完全一样的锐角三角形也可以拼成平行四边形。 　　（2）刚才同学们都把两个完全一样的锐角三角形，拼成了平行四边形，（教师边演示边讲述边提问）对照拼成的图形，你发现了什么?（学生自主拼图）引导学生得出：每个锐角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。 　　（3）两个完全一样的钝角三角形能用刚才的方法来拼吗？学生实验，教师巡回指导。 　　问题：通过刚才的操作，你又发现了什么？ 　　引导学生得出：每个钝角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的面积的一半 　　4．归纳、总结公式。 　　（1）通过以上实验，同学们互相讨论一下，你发现了什么规律? 　　（2）汇报结果。 　　引导学生明确： 　　①两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。 　　②每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。 　　③这个平行四边形的底等于三角形的底。 　　④这个平行四边形的高等于三角形的高。 　　5．提问并思考，强化推导过程：三角形面积的计算公式是怎样推导出来的？为什么要加上“除以 2”？（强化理解推导过程） 　　三角形面积＝底×高÷2 　　6．教学字母公式。 　　引导学生回答：如果用S表示三角形面积，a和h分别表示三角形的底和高，三角形的面积公式也可以用字母表示为： 　　三、应用 　　1．教学例题： 　　红领巾分底是 100cm，高 33厘米，它的面积是多少平方厘米？ 　　①读题。理解题意。 　　②学生试做。指名板演。 　　③订正。提问：计算三角形面积为什么要“除以2”? 　　2．完成做一做 　　四、总结 　　今天有何收获？怎样求三角形的面积？三角形面积的计算公式是怎样推导的？ 梯形面积的计算 　　【教学目标】 　　1．使学生理解并掌握梯形面积的计算公式，能正确地应用公式进行计算。 　　2．通过操作，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。 　　3．培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，发展空间观念，引导学生运用转化的思想 　　【教学重点】理解并掌握梯形的面积计算公式及推导过程。 　　【教学过程】 　　一、复习并引入课题 　　1．计算下面图形的面积。（单位：厘米） 　　2．三角形面积的计算公式是怎样推导出来的？为什么要“除以 2”？ 　　3．教师出示场景图：生活中，我们能看到各种形状的物体，这辆小轿车的车窗是梯形的，仔细观察梯形有什么特点？（教师首先指出梯形各部分名称，让学生认识梯形的上底、下底和高） 　　问题：下面这个梯形你能指出它们的上底、下底和高吗？。 　　导入：