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如何让幼儿在游戏中快乐地成长 单位名称：佛山市高明区荷城幼儿园 论文类别：幼教类 学科名称：幼儿教育 作者名称： 陆燕欣 摘要：游戏给人带来快乐、自由、满足。而游戏是幼儿最喜爱的活动，我们在幼儿的生活、活动中渗透游戏，让幼儿在游戏中快乐地成长，在游戏中学习、思考、创造！ 关键词：游戏、学习、独立、成长 福禄贝尔说：“游戏是儿童发展的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动的表现……同时，它是人的整个生活中所特有的，是人和一切事物内部隐藏着自然生活中所特有的，所以游戏给人快乐、自由、满足。”这段话集中体现了游戏对幼儿人格塑造的重大意义。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，要把幼儿作为活动的主体，具体活动为载体，要让游戏活动成为幼儿主动学习的过程。让幼儿在游戏中快乐地成长，让幼儿在快快乐乐的游戏中学会学习、学会思考、学会创造。因此，如何让幼儿在游戏活动中快乐成长，笔者就此谈谈自己的一些看法。 游戏是幼儿学习的方式，让幼儿拥有自信心 德国学者认为：游戏是幼儿通向真实世界的桥梁，是幼儿生活与学习的活动形式， 游戏给予幼儿自由的机会，使幼儿个性得到广泛的发展。游戏是幼儿学习的基本方式。 在幼儿园的游戏活动中，幼儿才是游戏的真正主人。游戏的主动权应由老师转向幼儿，老师应该适度“放枞”幼儿，把自主权还给幼儿，为幼儿提供自我展示的空间。教师在组织幼儿游戏时不必总为幼儿分配角色，担心他们做不好动作，讲不好对话，演不好表情，应让幼儿自主的选择自己喜爱的游戏。例如：幼儿常玩的故事表演游戏。许多老师一般采用以下模式：熟悉故事内容——了解故事中人物——学会故事中主要对话——邀请能力强的幼儿扮演角色示范性表演——请其他幼儿表演。实践证明，这种模式不利于幼儿主体性的发展。作为教师应充分发挥游戏在幼儿活动中的作用。就上述例子而言，在让幼儿初步熟悉故事后，改变传统的做法，让幼儿听听老师的旁白或故事录音磁带的讲述，随着故事情节进行尝试不分角色的自由表演，这样往往会收到较好的效果。例如：在《小花猫的铃铛》故事中，有一个关于小动物向小花猫借铃铛的片段，以往表演时，幼儿在老师的要求下反复模仿学习小动物借铃铛的动作和有关的对话、表情等，结果幼儿动作雷同，表演生硬，积极性不高；而尝试以游戏形式来组织活动，让幼儿不分角色自由进行表演后，可谓百花齐放、精彩纷呈。这样，幼儿动作、表情、语气不在拘于一个模式，摆脱了模仿的束缚，有了发挥想象的空间，给角色注入了个人的色彩。在整个游戏活动中幼儿的自主性、独立性和创造性都得到了充分的展示。 为幼儿提供自由游戏的时间与空间，让幼儿快乐游戏 我国学者认为：游戏是由幼儿自发、自主、自选的，没有任何功利目的的，能带给幼儿快乐的，能满足幼儿需要的活动；真正的游戏可以满足幼儿的需要，带给幼儿快乐，对幼儿良好个性的养成，健全人格的建构起到十分重要的作用。因此，老师必须为幼儿提供必要的自由游戏时间、空间及材料，使幼儿的积极性、主动性和创造性在游戏中充分地发挥出来，使幼儿的身心处于积极活跃的状态，获得主动的发展。在我们幼儿园，每天午点后的一大段时间，都是给幼儿自由游戏。小朋友自己安排游戏的场地、收集游戏的材料，三三两两、三五成群地围在一起玩游戏。例如：游戏《飞行棋》。近段时间，我们班的幼儿非常喜欢玩“飞行棋”。午点过后，他们就三个一群、五个一组地围在一起比赛。在一群小朋友当中，肯定有一个中心人物，他负责召集，确定比赛的形式、人数、规则，当比赛出现纠纷时他还会出来解决问题或告诉老师，以寻求解决问题的方法。在这种情况下，我们老师一般都不急于介入幼儿的游戏，只是在一旁观察，在适当的、必要的时候才给予正确的引导，尽可能地让幼儿按照自己的意愿，健康快乐地开展游戏。实践证明，为幼儿提供自由游戏的时间空间，不仅增强了幼儿的动手操作能力、与人交住能力，而且让幼儿的个性得到更充分的展现，从而促使他们更快乐、更健康地成长。 营造氛围，任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，才能快乐地以教师对所教的爱，唤起对学习对知识的爱。在中，教师应时刻关心和爱护自己的，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。要充分尊重，作风要民主，建立一个平等的师关系。在活动，能够十分了解每一个，明显兼顾的能力差异，会根据每个的能力、发展程度，在进行时，不能只关注，应面向全体，给更多的锻炼机会，让每一个都能充分感受到充满爱的，快乐学习；教师教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对的喜爱这样，情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐。小鸟飞着找朋友活动中，一名幼儿不愿意参与到活动中来，拒绝象其他幼儿那样“飞”着找朋友，活动在他那里卡住了。老师却像没发生什么似的，微笑着说；“噢！你不要飞吗？你怎样找到朋友呢？哦，是这样？是