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2013年度“中国移动校讯通杯” 达州市中小学教师论文大赛参赛论文 如何运用多媒体激发学生作文兴趣 内容提要：在小学语文教学实践中,作文是很大一部分小学教师和学生“心中永远的痛”。语文课程标准指出:“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”可以看出,课程标准强调的是对学生作文兴趣的培养和作文情感的激发。利用多媒体的技术优势，在小学语文作文教学中不仅可以激发学生的创作热情，为他们的写作提供丰富的素材和全方位的指导，更重要的是能为学生的写作提供一个便捷的展示平台，调动小学生写作积极性，提高小学生写作的能力，从而提高小学作文教学效果。因此新课标下写作指导要利用多媒体从培养学生写作兴趣、激发学生的写作情感入手。本文就从语文教学的实际出发，谈谈多媒体与作文教学的几点看法。 关键词? 做为一名农村小学语文教师，在这几年的教学中，使我有这样一种感受：每次的作文教学时，就有部分学生产生厌烦情绪，甚至有个别同学听到‘作文’两个字就害怕，因此，作文的教与学一直是摆在每一位教师和学生面前的难题，教师怕教作文，学生怕写作文。究其原因，主要是作文教学形式单一，结构僵化，而学生则语言贫乏，与见识面窄，信息比较闭塞有关，造成言之无物，有物难言，言而不详的现状。现在，信息技术以其独有的开放性、交互性冲击着传统的教育思想、观念。如果将作文教学与多媒体技术有机结合起来，能开拓学生们的视野，丰富写作内容，拓宽作文教学的途径，就会使我们的作文教学变得相对轻松、简单起来。 一、运用多媒体技术，激发学生们的写作兴趣和写作热情。  古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。可见，兴趣是一切事物的最好的老师。在实际教学中，如果我们教师能充分利用多媒体直观形象的特点，结合具体的教学内容，巧设情景，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味优美的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，从而激起写作兴趣。美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设一个形象逼真、色彩鲜艳、动静相生的教学情景，唤起了学生的审美感受，触发了学生的想象力，激发了学生创作和表达的欲望。学生进入三年级，还谈不上惧怕作文，可在学习写作的初期就通过看、听等多种感官刺激，有效地激活学生的思维，有利于增强学生的写作兴趣。学生始终处于兴奋状态，注意力集中。能抓住事物的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”，“有顺序”的观察方法，“有话会说”。达到提高单位时间内学生学习活动的有效率，这种功效，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生“爱写”的兴趣。 二、培养学生观察能力? 运用媒体指导学生作文，把学生融入特定的情景中，是培养学生掌握正确写作方法，提高观察能力的一种好形式，好途径。一般情况下，学生平时观察到的事物容易淡忘，而作文时不知怎样写，写什么好，或东一榔头西一夯的写不清楚。教师要引导学生增强对生活中的各种细节的敏感性，将看到的生活内容的丰富多彩用文字形式反映它。学校每年都会组织各种比赛，如篮球赛、拔河赛、运动会等，在比赛结束后，老师都会要求学生写相应的小作文，精彩的活动在学生的笔下却是乏味无比，了然无趣。现在有了多媒体技术，教师就及时用相机或拍下活动场景，直接传到电脑上，以便于学生观察活动过程中不同性格的人的表现，学生对于不同人物的表现就会有一个直观形象的认识。这样一来，使得学生对活动有一个更加深刻的理解，脑海中也有了可写的材料。在播放的过程中，采用慢镜头的方式让学生观看屏幕上的人物，他们的身材、外貌、衣着、表情语言等各有什么特点，然后因人而异地描写，表现出不同的个性，从而明白怎样抓住人物的语言、动作、神态进行描写。教师利用多媒体技术帮助学生从五光十色的感性表象中，“筛选”出典型表象，然后指导学生用准确、鲜明、生动的文字去强化典型的人物形象，作文的精彩度就会明显提高。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生平时积累少，没有养成细心观察的习惯，积累写作素材的习惯，文章自然就写不好。在作文课上，我们老师听到学生经常说的话就是没什么可写的。”是啊，路上没捡过钱包，没遇到过落水儿童，没赶上老爷爷推车，更没遇到过盲人过马路……没遇到过一件“有意义”的事，的确不知该写什么。首先得找到“米”，传统教学“米”来源学生的自身生活，而学生从记事起到现在，能发生多少“难忘”的事呢？况且天天是家—学校—家，上学—回家—作业—睡觉。而多媒体网络资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，可谓掉到了“米仓里”。学生可凭自己的慧眼自主地去获取、揣摩资料，通过发散思维，逆向思维，发挥自己的