对数学学习困难学生的个案研究成因分析及教育对策.docVIP

对数学学习困难学生的个案研究，成因分析及教育对策 数科院：王传开 学号：040903049 引言 数学学习困难的研究是数学教学与实践中一个引人注目的问题，所谓数学学习困难，指的是学生在学习过程中所达到的实际水平明显低于预期标准的现象，表现在学生学习的可能性与对他们的教学要求，认识任务之间的不协调。本人结合数学教学的实践和认识，对数学学习困难学生（以下称学困生）的具体个案进行调查，试图从四个方面对这现象进行分析和研究，初步形成一些教育对策。 一、提出问题的背景 《义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、青少年在品德、智力体质等方面全面发展，为提高民族素质，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。基础教育要适应当代社会各类人才的需求，就必须立足面向全体学生，全面提高基本素质。由于农村初中的教育条件、家长的不重视、空巢学生的增多等，这些学生不仅学习成绩，而且学习习惯、方法等非智力因素的差异都比较大。面对我校学生存在的这种差异性，层次性，客观上就要求我们思考和改革传统的教学模式。 由应试教育向素质教育转变的需要。《》“教”不重“学”的主观性，第二是重“知”不重“思”的浅层性，第三是重“灌”不“趣”的强制性。在这种应试教育的制约下，传统的班级授课制度在发挥其重大作用的同时， 暴露出许多不可否认的不足。在课堂上教师只能依照学生的整体水平进行施教，把智育的任务仅仅归结为“面向少数尖子学生”升学的教育，这种被动和陈旧的教学方式,已经成为影响素质教育在课堂教学推进的障碍.而“全面贯彻教育方针，面向全体学生，促进全面发展”就成了一句空话，久而久之就“造就”出了一批数学学习的学困生。 二、初步调查的结果 为了研究数学学习困难学生中存在的问题，寻求防治学业不良的教学对策，需要对不同层次学习可能性的学生在班级中的构成情况进行分析，对学业不良现象进行诊断。为此，我对我校初一学生进行了访谈和通过调查问卷的形式进行分析。调查问题涉及学生的学习心理、学习方法、学习时间、课余生活、人际交往及对老师的课堂教学意见等方面问题，现将有关结果分析如下： 1. 分析表 班 级 阶 段 学科 均分 及格率 优秀率 最低分 最高分 考试人数 初一(1)班 分班成绩 数学 68.3 78.1 38.1 11 90 69 初一(2)班 数学 69.1 79.8 42 22 91 66 初一(1)班 初一(上)期中考考试 数学 69.8 69.6 40.6 6 95 69 初一(2)班 数学 68.2 75.8 34.8 15 100 66 2. 问卷调查结果 2.1 学生对学习数学的兴趣. 就这方面情况，我调查4个问题： ①数学课是你最喜欢上的课吗？ 达到80%以上仅有5人，在60%-70%之间有35人，占58.3%。 ②你对数学的兴趣取决于对数学老师上课的感觉吗？ 认为符合的有35人，占80%，认为大体相符的占12% ③你对数学有兴趣是因为数学在考试中的分量很重吗？ 认为符合的有25人，占39%。 ④数学老师经常对你们说数学是最重要的一门课吗？ 经常或比较经常学生有38人，占63.3%。 2.2 学生对数学学习态度、习惯、学习方法问题。 ①你最薄弱的学科是？ 认为最薄弱的学科是数学科的有38人，占63.3%。 ②你是否经常就数学学科的学习问题主动请教老师或向老师询问学习方法？ 经常或比较经常就学习问题主动请教数学老师的学生有19人，占32%。 ③当你遇到疑难问题时，通常如何解决？ 遇到疑难问题时，自己思考实在无法解决等待老师讲评的有23人，占39%；问同学的21人，占35%；而主动问老师的6人，占10%。 ④你上数学课总是认真听讲，积极思考，同时认真做好笔记吗？ 上课总是能认真听讲，积极思考，同时认真做好笔记有13人，约占22%。 ⑤你在完成数学作业之前，有先复习老师讲课内容的习惯吗？ 认为在完成数学作业前有先复习老师讲课内容的习惯的有12人，占20%。 ⑥你是否经常利用周末时间，把一周（或一小单元）的数学学习内容加以疏理、巩固？ 认为经常或比较经常利用周末时间疏理、巩固一周学习内容有10人，约占16.6%。 ⑦你在放温书假期间，如何复习数学科的？ 认为复习的内容多，没有头绪，虽都在学习但效率低下的有24人，占40%；而进行预测考试范围，有针对性地复习的仅3人，占5%。 ⑧你认为考前突击是否是应付考试的有效办法？ 认为考前突击是应付考试的有效办法有39人，占65%。 2.3 学生对老师的课堂教学，课外辅导等方面的意见及师生之间的人际交往问题。 涉及此方面的问题较多，本人调查还不够深入，仅就以下4个问题进行调查分析。 ①数学科老师是否经常对你的数学学习进行指导、帮助？ 认为老师有对