王勇--探究大教研活动 开启校本教研的大门.docVIP

现代教育新思维 ————探究大教研活动 开启校本教研的大门 现代教育新思维之一就是：“以生为主，对话教学”。“学会学习”是现代教育的根本任务，现代基础教育的本质就是：教育以学生为本，教学以学习为本。 新课程如何落实？新课程重心的落实在于教师的素养提高，而教师的快速培训成长一是解决教师“自主”的动力问题，二是解决创设教师理解体验过程的环境问题。 新课程实质的落实在于学生的全面发展，而学生自主生动的学习一是解决学生“自主”的信心问题，二是解决创设学生潜能发挥高效学习的情景问题。新课程是一个挑战，是一个痛苦的蜕变，是一种破茧成蝶的挣扎，是一种否定之后的新的建构。这种新的挑战其实就孕育着新的解放：当教师群体的创造意识被挑战与波澜激发和唤醒后，那种生命的迸发才是教育最美的风景。我们应该坚信，当那些挑战和困难被我们一个一个突破时，课程改革的前途将一马平川。愿所有的改革者、和共和国所有真诚的教育人在关注脚下土地的同时，多一些仰望星空的追求，我们愿风雨同行。（陆永康） 教师的素养提高，学生的全面发展，而学生自主生动的学习目前都离不开校本培训、校本教研。 为实现校本培训、校本教研中的自主学习、自主实践、自主反思、自主研究的状态而设计的一种活动形式取名主题教研活动。 培养教师的教育教学研究意识和素质，创设以校为本的教研环境，形成一种全新的教育科研文化。 在以“学习活动的任务”“体验性学习的认识”“建构主义的教育思想”理性支持下，尝试设计一种主题教研活动建设。 主题教研活动是以教学实践中的问题或关注点为“主题”， 以参与主题活动教师或学生为“主体”，以在新课程的理论和理念的指导下去经历、体验、反思、分析、探索的过程为“研究”的校本教学活动 “科研兴校”是我校立校之本，基本宗旨，是保证课程改革稳步推进的“催化剂”。本着以校为本、以生为本、以师为本，来进行教育教学的研究，校本教研在我校已经显示出强大的生命力，但在开展校本教研的过程中，同样存在着许多问题和困惑。 一、我校教研活动的现状及存在的问题 就几年来的教研活动来看，还存在着一些不容忽视的问题： 1、教研制度粗糙。 2、教研目标模糊——什么都在研、都在学，最终什么都不明白，而且每次的目标是什么、希望老师通过这次校本教育活动都有哪些收获不清楚，所以每次活动敷衍了事，老师参加活动与不参加活动一个样。 3、教研内容随意——不是从教师的需要、教学的需要去研究，掩盖了教师教研的主体地位，只要把那几个时段安排满就行，不利的教研机制往往会让教师变成教研活动的附庸。 4、教研过程被动——教研的过程基本上是一个人讲，其他人听，缺少教师间观点的交锋，思想火花的碰撞，学习效率低。 5、教师主动性不高，教研流于形式，甚至逐渐演变成为教师一种新的负担。如集体备课，因为缺少真正的研究，异化成了同学课教师的简单集中，合并教学资料，这样的集体备课于事无补，于人无补，不过是走过程、摆样子罢了。 6、教研活动时间短，使得教研时间没有保障，从而使教研任务完不成，只好草率结束。 7、以年级学科为单位的教研活动，人员少，教研活动无法真正开展起来。 二、常规的教研活动不仅质量不高，还浪费了教师宝贵的时间，又滋长了不良风气。为了把教师解放出来，让教师有更多的时间进行自我学习和钻研教材，深入开展教研活动，我校已实施以电子备课为基点，大力推行集体备课和大教研活动。通过半年的运行，收获颇多，现就以下几点进行交流。 如：集体备课活动 教师的备课是教师教学工作中一项比较繁重的事情，甚至有每年重复性的教案抄袭，为了切实减轻教师的工作负担，全身心投入到教学教研中，便提倡实行了电子备课。 首先在放假前有教研组组织召开备课组长会议，要求： 实行年级组备课，分工合作。由备课组长负责将下学期的分配备课任务，每人负责一个或几个单元的备课任务，分工合作。 备课前必须要进行集体讨论，确定每个单元的重点篇目、每课的三维目标、重难点、教学起点、主要内容及主要突破方法以及学生的学法、主要作业等方面进行讨论，并做好记录。 备课环节要齐全，要有板书设计、反思位置等。 重点要备学生在课堂中的表现，预设学生可能出现的“奇想”、“闪光点”，以便于及时应对、解答 每组成员假期备课中至少要在一起进行三次交流，主要解决备课中出现的问题，并把交流的内容做好登记。 每位教师必须根据自己所备内容制作三个课件，开学交教研室，并成立课件库，以便资源共享。 在开学10天前，将备课初稿交教研室审定。包括内容、格式、字体等方面，合格的将进行复印。一学期结束后要将教案交还学校，以便于下学年人员参考使用。 其次，要利用大教研时间，对已成形的教案进行二次复备。这时主要以教研组长负责，由各单元备课人说明课堂设计、重难点突破措施等，大家根据自己班级情况，再一起进行诊断、讨论，要求每人都必须