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第六章 法国教育 第六章 法国教育内容框架 第一节 法国教育的传统与变革 第二节 法国教育的现状与特点 第三节 法国教育的问题与对策 第一节 法国教育的传统与变革 《基佐法》1833年 “帝国大学”1806年 “郎之万-瓦隆计划”1947年 《哈比改革法案》1975年 第二节 法国教育的现状与特点 一、教育行政制度 二、学校教育制度 一、教育行政制度 中央集权 纵向： 中央—教育部长 学区—学区长 省—学区督学 横向： 教育部：制定教育方针政策，处理解决教育 教学重大问题。 督导： 检查、指导、评估、主持修改大纲 咨询： 通过调查研究， 提供合理化建议。 二、学校教育制度 （一）学前教育 （二）初等教育 （三）中等教育 （四）职业技术教育 （五）高等教育 （六）师范教育 （一）学前教育 性质：非义务教育， 实行免费 阶段： 小班：四岁以下 中班：4~5岁 大班：5~6岁 特色： 1、注重艺术教育 2、注重男教师的比例 3、注重学前教育与小学教育的衔接 幼小衔接 第一阶段( “前学习期” ) 2、3、4岁 第二阶段( “基础学习期” ) 5岁儿童和小学前两年级的儿童； 第三阶段( “巩固期” ) 小学最后三年级 幼小衔接 教育效果具有爆发式特征。只要我们通过合理、正确的教学方式，就可以为孩子储蓄大量的、进一步爆发的、快速成长的、具备更久远竞争力的基础。如果孩子具有那样的“学力”，往往能够战无不胜，一往直前。 ----------蒙台梭利 （二）初等教育 性质：义务教育，五年制 阶段： 预备班：第一年 初级班：第2~3年 中级班：第4~5年 20世纪上半叶前： 上层资产阶级子弟：国立中学小学班-中学班-高等教育 平民子女：公立小学-职业学校 1959年，戴高乐颁布战后第一批教育法令，强调中等教育 开始向全体儿童开放大门。 （三）中等教育 阶段：初中4年，高中3年 性质：初一~高一为义务教育 初中：观察阶段(前两年) “方向指导”阶段(后两年) 高中：普通高中、技术高中、职业高中 特色： 初中后两年的“方向指导” 高中毕业会考 “方向指导” 背景 20世纪80年代 ，法国各个阶段的教育失败现象十分严重。只有50%的学生可以获得高中毕业会考文凭。90年代，在进入初中的学生中，每7个人就有一个不能正确掌握阅读知识，每4人中就有一个不会运算；中学阶段每5个学生就有一个留过级。 “方向指导” 定义： 在学生分流的关键时期，不通过考试，而是通 过由班主任、任课教师、指导顾问组成的委员 会，帮助学生选择升学方向和就业出路的指导。 实施： 1、初中毕业：在普通高中、技术高中、职业高中做出选择。 2、高中一年：在不同学科之间做出选择。 高中毕业会考 普通高中毕业会考（1808年） 技术高中毕业会考（1868年） 职业高中毕业会考（1985年） 考生平均成绩等于或高于10分得证书； 8~10分者从已经考过的笔试中选择两门参加口试； 低于8分者颁发中学教育结业证明或参加来年的考试。 （四）职业教育 职业教育与技术教育不同 职业教育---就业教育---终结性 技术教育---升学教育---发展性 技术教育与普通教育接近 小学、初中、高中都把技术课作为 “文化”加以传播 普通教育、技术教育、职业教育之间存在流动性 国家八级技术系列 一、二级：大学校培养的工程师 三级：大学技术学院、高级技术员班毕业生 四级：技术高中毕业生 五级：职业高中毕业生 （五）高等教育 类型： 大学（70%） 大学校（10%） 短期高等教育机构（20%） 1、大学 入学条件：持会考文凭和同等学历者不考试 阶段： 基础阶段，第1~2年，获大学普通学习文凭 专门阶段，第3~4年，获学士、硕士学位 深入阶段，第5年，博士预备班，获深入学习文凭 第6~7年，获博士学位 特色：免学费，面向大众，文科生居多 不足：气氛松弛、淘汰率高、出路缺乏保障 2、大学校 培养方向：高级官员、管理人才、科技人才 招生对象：预备班、大学第一、二阶段毕业生 特色： 起点高、要求严、重实用、英才教育的典型