平行四边形的面积教案及反思.docVIP

平行四边形的面积教学目标: ? 1.? 使学生通过探索,理解和掌握平行四边形的面积计算公式,会计算平行四边形的面积。 ? 2.? 通过操作,观察,比较活动,初等认识转化的方法,培养学生的观察,分析,概括,推导能力,发展学生的空间观念。 ? 3.? 引导学生初步理解转化的思想方法,培养学生的思维能力和解决简单的实际问题的能力。 教学重点: ? 使学生通过探索,理解和掌握平行四边形的面积计算公式,会计算平行四边形的面积。 教学难点: ? 通过学生动手操作,用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形,找出两个图形之间的联系,推导出平行四边形面积的计算公式。并能正确运用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题。 教具,学具准备:,每人一张平行四边形纸,一把剪刀。 教学过程: ? 一.创设情境、导入新课。 今天我们就来研究平行四边形面积。(板书课题:平行四边形的面积)二.探究平行四边形的面积。 ? 1.? 用数方格的方法探索计算面积。? (1)我们数方格子的方法,用多媒体出示教材第80页方格图。我们用数方格子的方法得到面积，现在请同学们用这个方法算出这个平行四边形和长方形的面积。?说明要求:一个方格表示1平方厘米,不满一格的都按半格计算。请把数出的结果填在表格中。 ?汇报结果:用投影展示学生填写好的表格,观察表格的数据,你发现了什么?想到了什么？ 平行四边形 底 高 面积 ??4 ?24 长方形 长 宽 面积 ??4 ?24 ? 通过学生讨论,可以得到平行四边形与长方形的底与长,高与宽及面积分别相等；这个平行四边形面积等于它的底乘高；这个长方形的面积等于它的长乘宽。 ??? 2.? 推导平行四边形面积计算公式。 ? (1)引导:我们用数方格的方法得到平行四边形的面积,但是用数方格这个方法能??有的同学说这个平行四边形的面积等于它的底乘高，那么是不是所有的平行四边形都是这样呢， 我们继续研究计算平行四边形面积的一般方法。 ? 师:? （2)分组合作动手操作,探索图形的转化。 ? 准备的平行四边形和剪刀进行剪和拼。思考一下；能否把平行四边形转化成自己会算面积的图形来计算它的面积。转化成图形呢？各小组组织学生动手实验、合作交流开展探究活动。各小组代表把拼剪的图形展示在黑板上,并说一说演示的过程和自己的一些想法。 ?把平行四边形剪开变成一个长方形?沿着平行四边形任意一条高剪开，平移后可以得到长方形。 ? 用多媒体演示平移和拼的过程。剪——平移——拼。 ?? ()小组讨论,合作交流,探索平行四边形的面积计算公式。? 我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形,请同学们观察拼出的长方形和原来的平行四边形,你发现了什么???师： 拼出的长方形和原来的平行四边形相比，面积变了没有？ ? 拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？ ? 能否根据长方形面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？??教师归纳：? 我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等。那么平行四边形的面积等于什么？ ? 因为：长方形的面积=长×宽， ? 所以：平行四边形的面积=底×高 ? 如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形形的底，用h表示平行四边形的高，同学们能否尝试用字母表示平行四边形面积计算公式。S=ah，简写成S=a·h或S=ah。 ? 学生思考：要求平行四边形的面积必须要知道什么条件呢？（平行四边形的底和高） ? 3、平行四边形面积计算公式的应用。 ?既然我们已经推导出平行四边形面积计算公式，那么我们现在可以运用公式解决一些实际的问题。 运用平行四边形面积计算公式让学生自学例1。 ? 师：例1是给出什么数学信息呢？我们根据什么公式来列式计算? 板书例1的结果；s=ah=6×4=24（平方米） ??三、巩固拓展。 ? 1、四、课堂总结 ? 节课什么？平行四边形面积是怎样的？要求平行四边形的面积就必须知道什么条件呢？师：各种平面图形是有一定联系的，也是可以互相转化的。我们将平行四边形转化为已经学过的长方形，从而找到了计算平行四边形面积的方法。这种方法，我们以后还会用到。