生物学习与兴趣培养相关性的分析.docVIP

Biology curriculum standard launched a new curriculum concept, which enhances the biological science accomplishment, advocating inquiry learning, the core concept is for all the junior middle school students . Under the new curriculum concept of teacher is the student learning activity organizer, the guide and collaborators, and the creation of the teaching situation. In a relaxed and pleasant situations can arouse the students interest in learning, psychologists think: interest is the creation of Comenius a happy and bright teaching environment is one of the main way. Novel, intuitive, activities, the image of the stimulus, easy to cause the adolescent brain cortex related part of the excitement, arouse their curiosity. In my class, I try to be a transfer of knowledge and happy messenger. Try a clever reference: students have the knowledge and experience, the active classroom atmosphere, arouse students interest in learning. 《生物课程标准》推出了全新的课程理念，即提高生物科学素养，倡导探究性学习，其核心理念是“面向全体初中学生”。新课程理念下的教师应该是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，也是教学情境的创设者。 在一个轻松愉快的情境中更能激发学生的学习兴趣，心理学家夸美纽斯认为：兴趣是创设一个欢乐和光明的教学情境的主要途径之一。新颖、直观、活动、形象的刺激，容易引起青少年大脑皮层相关部位的兴奋，激发其求知欲。在我的课堂教学中，我尝试着成为一名传递知识与快乐的使者。 尝试一：巧妙引用学生已有的知识与经验，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。 这方面可用的素材很多，可以是学生会的唐诗宋词、歌曲、绕口令、谜语，也可以是图片、资料、音响等等，只要用的恰到好处，将会起到意想不到的作用。例一：在讲授“生物与环境”时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”来导入新课。例二：在讲授“家蚕的变态发育”时，运用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的名句，向学生提出疑问：难道是“春蚕到死丝方尽吗？学生马上醒悟，事实上是“春蚕丝尽没有死”。运用这些诗歌给学生提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的生物学知识。例三：在讲授有关“鸟的多样性”的内容时，可运用学生很熟悉的诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。提问春天为什么处处闻啼鸟的呢？在讲授有关“动物的多样性”的内容时，和同学们一同唱起了《劳动最光荣》等儿童歌曲后，提问你唱到了那些动物，它们都属于哪一类？对此教师不要急于回答，而给学生留下“悬念”，让学生通过学习自己去寻找正确的答案。例四：讲授“遗传规律”时，先给这样一段小材料：“英国近代有一大文豪肖伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写到：‘你是如此的聪明，我是这 般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？’肖翁幽默地回 信说：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗！’”学生们对于这种针锋相对的说法 ，到底谁对谁非，开始争论不休。我就利用学生们的“知新”欲望引导思考，开始新知识的探索。这样由喜欢听，就导致了多想，而多想就会加深印象 ，从而使学生对所学知识记得更加牢固。恰当的利用这些手段辅助教学，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又 拓宽了学生的知识面，启迪了学生的思维，收到了良好的教学效果。 尝试二：运用