教育教学论文 信息技术环境下的小学写作教学初探.docVIP

信息技术环境下的小学写作教学初探 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。[1]?写作，对于刚刚入门的小学生来说，还是有一定的难度的。如何激发学生写作兴趣，让学生易于动笔写真事，乐于表达抒真情，这是摆在教师面前的一道命题。随着基础教育课程的深入，现代教育技术已经成为整个教育改革的制高点和突破口。新命题的解决依靠新技术的应用。《基础教育课程改革纲要》中大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具[2]?结合具体实例，笔者谈谈自己的教学心得。 写作过程，笔者认为并不仅仅是课堂上老师指导下的构思、拟稿阶段，写作还应是课前的观察准备阶段和课后的修改反思、拓展阶段。写作是特定的人在特定时空环境下的特定感受。所谓“我手写我心”就是这个道理。写作应该是一个发展的过程。一支粉笔一本书，一篇例文嚼半天。传统的作文教学已经不利于学生个性化表达的需要，作文教学要创新，要改革。 运用信息技术，搜集资料，激发兴趣，丰富内容 作文教学中一直强调观察的重要性。利用有限的课堂的时间去引导学生全面观察，这是不够现实的。互联网、图书馆的电子资源库等数字资源使问题迎刃而解。得法于课堂，应用在课外。学生在信息的海洋里自由驰骋，上天入地，俯仰古今，通览中外。如指导学生写关于“端午”的文章时，我课前布置了学生搜集资料，认真观察。学生在父母的帮助下，或查阅屈原的文字资料，或下载有关端午的民歌，或欣赏龙舟比赛，或制作各地端午习俗的ppt，还有把一家在一起过端午节的视频剪辑查看……信息技术打破了时空限制的局限性，调动学生的写作热情，激发内驱力。丰富的题材也为学生写作打开了一扇扇窗。 二、运用信息技术，把握重难点，重方法导引，多角度呈现 学生“想写”“能写”“会写”是学生写作的三个层次。“能写”可洋洋洒洒、笔走如飞，可斟词酌句、条分镂析。“会写”，应该是一种习惯、一种倾吐。学生获得自己所需的信息后，开始构思自己的习作，确定写作对象、写作内容、写作步骤。教者在此阶段可举利用网络资源，听动人旋律，赏精彩画面，读经典文章等多种手段和方法，指导学生把握重难点。 教学“表达对父母的爱”习作时，在舒缓的《念亲恩》的歌曲中，我把在网上的搜集到的母亲关爱孩子的细节图片一一呈现给学生，配合教者的深情讲述，一切都似曾相识，一份感动依然而生。接着我例举了两篇例文——史铁生的《合欢树”与“粉丝”、点击量等查看文章热度。将主动权交给学生，努力促进家庭、社会对学校教育的支撑，把能利用的资源无限最大化，促进学生语文素养的养成。 文章在家修改后，还可以在校进行二度修改甚至是三度修改。利用word软件的快捷方便的删除补换形式，生生互改，小组评改，提高效率，“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”[3]? 教者选择优秀、中等、待提高的三类作文的代表，进行集中评议。文稿可为电子稿，也可为手写稿，在电脑、投影仪的辅助下，与读者、作者互动交流，当堂修改。在听取了家长、同学、老师的评改意见之后，学生最终锤炼修改成文。 四、运用信息技术，拓展作文教学，激发情思，放飞思想 教材无非是个例子，用好教材是关键。现代社会注重人综合素质的提高。语文更是要注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。[4]写好的文章存储在移动设备中，学生可以在利用绘图软件给文章绘插图，编辑成册，集中展示，也可发表在qq空间上。在实际教学中我也组织了“作文报”电子小报的评选，培养了学生的创新能力和美术鉴赏能力。制作专业网站，比如在写有关“家乡美”的文章，我组织了一批有电脑特长学生和家长，制作网页，分为历史沿革、地理状况、物产资源、风俗习惯、旅游景点、经典美食、著名人物、我写家乡等几大板块，图文、音视频、动画等资源的有机结合。“大语文观”落到实处，作文从生活中来，最终又走向课外。 眼见为实，在课堂教学中更多是“看”。我认为也要“耳听”。播放一段音频，激发学生去想象。当然可以给学生一个情境，一个方向，剩下的就是学生思维驰骋的过程。听、思、写，文章在联想和想象中激情飞扬。 设置真实的游戏环境，引导学生说出内心体验，也是成文的一个重要手段。形式多样，教无定法，贵在得法，贵在激“情”。 结语：时代在发展，信息技术在提高，作文教学必须与时俱进，积极探索，丰富写作的形式和内容，改变单一的讲评模式，跟上时代发展步伐。当然信息技术知识辅助教学的一种手段，不是万能的。信息技术运用于教学之中必须从教学实践出发，注重