教育教学论文 信息技术环境下的思想品德教学.docVIP

信息技术环境下的思想品德教学 摘要：思想品德学科是德育与智育并重，传授知识和培养能力共行的一门最直接最有效地提高学生思想觉悟水平的学科，从传统的“满堂灌”到现在的开放性、启发性教学，从闭卷考试到开卷考试，从直接讲授教学到信息技术下利用多媒体进行教学，十几年的思想品德教学，我不断地学习、探究。随着素质教育的深入，信息技术的广泛运用，我也在学习中不断地成长，对信息技术环境下巧妙地使用多媒体进行思想品德教学有了一些自己的体会。 关键词： 信息技术；兴趣；创新；反思 思想品德课不仅要向学生讲授一些理论方面的知识，还要帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。现在中学生普遍不喜欢上思想品德课，觉得大道理人人都懂，没意思。面对这一现象，我在实践中不断摸索，寻找各种方法，在不断的尝试过程中发现，要让学生喜欢上思想品德课，提高思想品德课的教学效果，在信息技术环境下尝试从三个方面进行教学。 一、巧妙借助多媒体进行教学，激发学生学习思想品德的兴趣。 俗话说：好的开始是成功的一半。所以一节课开始就要让学生把注意力集中到课堂上来，首先要做的是激发学生的学习兴趣和好奇。爱迪生从小就对生活中的事情感兴趣，因为好奇，并把好奇转化成浓厚的兴趣，他成就了自己，成为一代著名的发明家。牛顿看见苹果从树上掉下来，因为对科学的兴趣，发现了万有引力定律。阿基米德因为浴缸里的好奇，发明了浮力。古今中外多少的成功人士，他们事业上的成就无不是从兴趣开始的。可见兴趣是人一生中最好的老师。因此，改变中学生对思想品德学科厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。 怎样激发学生的兴趣，说着容易，做起来就难了。我觉得一堂课要让学生感兴趣，课前导入很重要。陶行知说：生活即教育，教学做合一，为生活而教育。他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。这句话对我的启发很深，思想品德教学要生活化。在正式开始上课前，先要让学生感觉到今天要讲自己的事情，身边的事情，是他们有兴趣去了解的事情。几年来，我尝试了许多方法，其中，有一种教学模式可以尝试，那就是利用多媒体网络进行课前的5分钟时事、新闻报道，让学生及时了解最近发生在身边的或国家的事情，很能激发学生的学习兴趣。热点社会问题往往是学生极感兴趣的问题，引入社会热点问题并创设问题情境，既可活跃课堂气氛，引导学生关注国内外大事和身边的事情，又可理论联系实际，引导学生运用所学知识进行分析，加深对知识的理解。比如，2010年5月5日，美国墨西哥湾原油泄漏事件“实施可持续发展战略”，很自然的过渡，学生的注意力集中过来了，兴趣也油然而生。接下来，再利用网络下载的资料让学生初步了解我国资源国情，环境国情，以及实施可持续发展战略的重要性，一节课下来，学生热情高涨，积极参与，，达成认知的目标，情感的也得到升华。 信息技术环境下的教学让信息资料更直接，让学生更容易接受。 思想政治源于生活，回馈生活，有意识地指导学生利用网络关注新闻报道，尤其《时事》刊物，懂得运用课本理论知识去分析社会现象，以巩固加深理解课本知识，或以课外报道的内容去充实补充课本知识，这有利于提高课堂效率。上课前，学生能说说身边发生的事情，学生的学习注意力就集中到课堂了，就某些或某个事件导入新课，兴趣自然产生，而且养成了学生关注生活的习惯，达到我们教学的目标。有些老师会认为时事一定是国内外大事，是政治上的事情，离学生较远，学生也不喜欢。其实不然，时代不同了，现在大部分的学生政治敏感度都很强，讲起国内外的事情条条是道，而且，把课前的5分钟交给学生，不必居于一格，可以是国内外大事，也可以是身边发生的事情，可以是学生讲述，也可以是多媒体播报，可以是社会的，也可以是学校的、家庭的等等。重要的是我们老师要从中捕捉当节课的信息，否则，一节课就没了中心，变成一盘散沙了。 提高学生的学习兴趣，还可以立足课堂。通过引入生活事件，设计丰富多彩的教学情景，通过情景再现，小品表演等方式变狭小的课堂为广阔的交流空间，使思想政治课教学不再枯燥无味，而是活生生的仿佛亲历体验的过程，这同样能激发学生的学习兴趣。比如，在上“礼仪展风采”（人教版八年级上）时，我先通过多媒体播放天安门广场升旗仪式，那种庄严的阵容，让学生去观察国旗班战士们的仪容仪表，哪些让我们震撼的。同学们仿若置身其中，纷纷发表了自己的看法。随即问他们自己在每周的升旗仪式上做到了吗？哪些不够的地方？如果国旗班战士也象我们一样不注重礼仪，会给国家带来什么样的损失？带着一连串的问题我们进入今天的课题“礼仪展风采”，学生的注意力集中到了课堂，这时候的他们已经对这节课有了期盼，接着又设置了一个小品（课前准备的），内容是主人公小毛不讲礼仪的小