教育教学论文 信息技术环境下的有效教学.docVIP

信息技术环境下的有效教学 作者：邢琪 单位：青海省西宁市城西区虎台小学 时间：2014年9月 信息技术环境下的有效教学 【摘要】《义务教育数学课程标准》提出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。充分利用现代信息技术的优势，改教师向学生单向传递为师生、生生多向传递交流，改“模仿记忆”为“自主探索”。使用信息技术辅助教学可以更好地适应时代的要求 一、在信息技术环境下，创设乐学情境 学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个对于学习者来充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向和动力。 例如，在教学《圆的认识》时，首先我就用电脑出示了Flash动画，小鸭子所乘坐的三种不同的滑板，让学生观察三种滑板车轮的不同之处，知道车轮只有是圆形的才会又快又稳。结合生活实际，让学生提出问题：“车轮为什么是圆形的才会又快又稳？”把学生带入积极思考的学习境地，激发了学生的求知欲望，使他们积极主动地投入到学习中去。 又如在教学《找规律》时，我创设了“去老师家做客”这样一个教学情境，整节课始终围绕着“在老师家中”观察物体，发现规律、探究规律、应用规律，让学生体验学习的快乐，使学生成为决定自身学习与发展的主人。 二、在信息技术环境下，激发参与意识 数学课程标准提出：“动手实践，自主探索与合作交流”应成为数学学习的主要方式。而部分学生们以不满足于应用生动活泼的信息技术课件进行学习。他们已经能较多的参与到应用现代信息技术的学习中，并在其中充分发挥自己的创造性思维。 例如，在教学《平行四边形的面积》时，我设计了一个这样的教学环节，出示一张平行四边形的纸片，请同学们估算这张平行四边形纸片的面积。学生通过分组进行剪拼、操作等活动，把平行四边形剪拼成近似长方形。全班共有6种方法可以将平行四边形转化成长方形，求出平行四边形的面积。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉静在胜利的喜悦之中。这时教师充分发挥信息技术课件的优势，逐一展示推导平行四边形面积公式的各种方法，让学生对于一些有难度转化，也一目了然。把学生的思维提高到一个新台阶。 例如在教学《圆的认识》时，我并没有按照课本旧教材中直接给出图形中的而是通过放手让学生自己折一折、量一量、想一想，逐步发现圆的半径及直径的本质特征。在教学时，我利用信息技术适时点拨，充分发挥了学生的主体性，让他们自主地去探究，去发现，真正体现了小主人地位。 三、在信息技术环境下，让生活走进数学课堂? 信息技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。在数学课堂教学中，由于时空限制，很多生活情景难以在课堂上再现，而运用信息技术可以较好地解决这一问题。 例如：在教学《观察物体》时，通过动态演示对的画面，使学生得到感性认识。接着利用演示生活中，使学生，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。 　　总之，信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，能较好地激发学生的兴趣，使学生独立地、创造性地完成学习任务