教育教学论文 充分利用信息技术,促进数学有效教学.docVIP

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教育教学论文 充分利用信息技术,促进数学有效教学

充分利用信息技术,数学效 例如:我在教学小学四年级《位置与方向》时,可以利用多媒体创设情境,根据学生喜欢小动物的特点,采用森林运动会的形式导入新课,提高学生的兴趣。让每个学生都融入到教学情景中来,提高学生对新知识学习的欲望。再如教学“年、月、日”这一内容时,实验教师运用多媒体显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律,即地球绕太阳转一周是一年,月亮绕地球转一周是一月,地球绕地轴自转一周是一日。形象的动画把学生带进了奇妙的宇宙,感知了年、月、日的来历,同时学生对年、月、日的其它知识也产生了疑问。可见用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣,迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。 二、利用多媒体技术,满足了学生多样化的学习需求 新课标指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,而内容的呈现应采取不同的表达方式,以满足学生多样化的学习需求。多媒体技术可实现对小学生数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字,而且还包括图形、图象、声音、视频等媒体信息。多媒体以及网络技术,给学生的多种感官刺激和直观教学提供了可能,可有效改善学习方式,加快学生的理解进程,增强学生的认知能力。 例如,在教学“轴对称图形”时,课本只提供了三幅例图:枫叶、蜻蜓和天平。如果只依靠课本,感性材料的数量是绝对不够的,容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。而运用现代信息技术,从网上寻找资料,则很容易解决了上述问题。教师在互联网上下载了几十张图片,其中有非对称图形、对称图形;在对称图形中有轴对称图形,也有中心对称图形。图片范围有航空、植物、人体、动物、建筑物等等,都是学生日常生活或电视节目中常见的。教师把下载的图片按范围制成若干页面,供学生浏览、比较、分析。他们原本已有的“对称图形”的模糊认识与图片中的对称图形产生联系,发现自己原以为对称图形都是上下相等或左右相等,原来还有一些是旋转后相等的。在了解“对称图形”后,同样用输入关键字的方法,集中对大量轴对称图形的观察和分析,学生深刻地认识到“对称图形”、“轴对称图形”、“中心对称图形”的关系,从而准确地理解了“轴对称图形”的含义。 三、运用信息技术,促进学生思维能力的提高 英国科学家培根说过,“数学是思维的体操”,数学课堂更是思维训练的主阵地。小学生思维的特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。特别是小学数学中的概念、法则、公式及应用题中叙述的情节,数量关系之间的内在联系等,学生无法亲身体验,必须借助表象进行想象,体会语言文字描述的内涵与情境,这就要求教师在教学时精心设计学生主动获取知识的学习过程,充分运用教具、学具、信息技术等教学手段化静为动,动静结合,使静态的知识动态化。 例如在教学“圆的面积”一课时,为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点,我充分发挥多媒体化圆为方,变曲为直和平移、拼图准确、方便的独特功能,多层次地把圆等分成若干等份,然后通过动画演示把分成的若干等份拼成了一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程,再让学生自己亲手剪拼,最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形呢?诱发学生展开合理的想象,随着等分份数的增加,每一份越少,拼成的形状就越接近,它们的长(底)宽(高)由曲变直的过程就能充分展示出来。再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?及时地沟通了新旧知识之间的联系,从而导出求圆的面积公式。这样,直观生动地展示图形的变化,使新知化难为易、变抽象为具体,加深学生对新知的理解,变学生“学会知识”为“会学知识”,诱发学生的创新思维。有效培养了学生良好的思维品质。 四、运用信息技术,促进习题练习的有效性 通过习题的练习,可巩固、检查教学效果,达到巩固、深化教学内容的目的。但是,平时受条件的限制,练习的内容有限,练习题型和呈现方式都比较单一。学生在做数学习题时往往觉得枯燥无味,时间一长,学生极易感到疲倦,很容易出现注意力不集中现象,练习效果不好,有效性低。在数学教学的练习环节,适时运用多媒体技术,就能在较短时间内向学生提供大量并富有针对性的习题,增加训练密度。也可以将预先设计好的多种题型根据学生学习的情况利用多媒体的交互性有目的有选择的练习,大大提高练习效率。这时如选用恰当的信息技术手段来呈现、改变练习的形式,就能够吸引学生的注意力,激发学生思维的动力,从而提高习题练习的有效性,提高课堂教学效率。 总之,信息技术与数学学习的有机整合,优化了数学的整个教学过程,改变传统的解决数学问题的方式方法,为学生提供了探究新知识、实现创造性学习的条件,开阔了学生的视野,大大地提高了数学课堂教学的有效性。

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