教育教学论文 充分利用多媒体技术提高数学课堂教学效益.docVIP

充分利用多媒体技术提高数学课堂教学效益 恰当地运用多媒体技术，能有力地提高课堂教学效益： 一、运用多媒体技术，增添课堂导入魅力，调动学生学习数学兴趣。 漂亮的界面，不断变化的图、文、声、像，在深深吸引学生注意力的同时，更激发了学习的积极性，增强了学习成功的可能性。如在口算练习时，可利用电脑的随机函数编算式，可以根据要求无限量供应题目。如在“认识钟面”的教学中，放一段钟表欣赏的录像。轻松、愉快的“钟表情景”不仅对学生进行了美的熏陶，而且深深吸引了学生的注意力，充分唤起了学生认识钟面的兴趣。 导入是课堂教学能否抓住学生的重要环节，历来受到广大教师的重视，在教学方法不断改进的同时，课堂的导入也在不断地更新，多媒体的出现，为课堂导入提供了一个崭新的平台，如教学“圆的认识”一课，用多媒体演示在一片草地上一只米老鼠开着一辆方形车轮的车子，在音乐声中，米老鼠颠得一上一下，学生哈哈大笑，然后再把车轮换成三角形，同样车子一往前开，也是颠簸不停。老师问学生为什么感到颠？学生回答因为轮子有棱有角，老师接着问：“难道没有棱没有角，就会感到舒服吗？”紧接着把车轮换成椭圆形，车子在音乐声中前进，仍见米老鼠在随着车轮的转动上下颠簸，这时有的学生会说车轮应该是圆的。老师利用多媒体出示自行车、汽车等车轮的形状，都是圆形，老师接着说“为什么圆的轮子就行，而其它的图形都不行呢？这就是我们这节课所要研究的问题。”这样导入新课，不但增加了趣味性，而且把学生的积极性充分的调动起来，使学生寻求知识的兴趣空前高涨，这时，再进行新课，就会收到非常好的效果。　　学习是一种劳动，学习需要付出一定代价。多利用多媒体手段进行教学，可以让学生更主动、愉快地学习，并能使课堂教学形式更加活泼多样，更易激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到“领悟”的欢乐。 二、运用多媒体技术，展现变化规律，突破数学教学重点难点 。　　应用多媒体辅助教学，能根据教材内容，推陈出新，使教学面貌焕然一新；能根据教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，使教与学充满了生机。学生学得主动，加深了对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。 传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。多媒体在课堂中的运用，体现新颖性、动态性、丰富性、开放性，声形兼备，改变了传统的教学方法和学习方法，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。? ? 例如：在“除法的两种分法的对比教学”的课件设计和运用时，注重计算机的动态、模拟、闪烁等功能。通过反复操作、刺激强化，引导学生从生活中观察事物，自主学习，合作交流的方式给学生创造情景，使学生发现数学知识在生活中无处不在，从而培养了学生主动探索的精神。这也让学生在解决疑难问题中积累经验，发现自己的创造潜能。请看6÷2的第一种分法(等分除法)的演示：第一次慢速闪烁6个苹果中的2个苹果，一个一个慢慢地分别移入左、右两个盘子里；第二次中速闪烁剩下4个苹果中的2个苹果，并将它们分别装入左右两个盘子里；第三次快速闪烁剩下的2个苹果，又将它们分别移入两个盘子里，苹果正好分完，这样，两个盘子里都有了3个苹果。6+2的第二种分法(包含除法)的演示：把两个苹果先“圈”，再慢速闪烁后，一起往下移，用一个盘子装起，剩下的2个苹果，中速地用第二个盘装起来，最后把剩下的2个苹果“圈”在一起，快速的一起往下移，用第三个盘子装起。这样演示，教学内容自发引起学生直接、迅速的情感体验。 　　这个课件形象生动、清晰明朗、快慢有序，动态展示出除法的两种不同分法过程。这样，用课件恰当地揭示出两种分法的动态过程，学生能充分感知并保留这一幕“分”的过程，引导学生展开充分的独立思考，从而提出自己的创造性见解，让学生在成功的学习中获得愉悦体验。 三.运用多媒体技术，创设问题情境，增加训练密度。? ? 华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加了，同时，学生等待的时间大大缩短了。在练习类别和呈现形式上，教师就有较大的发挥和创造的空间。把一些日常无法呈现的练习呈现出来。例如，教学分数的意义这一课，通过