教育教学论文 利用网络电视等资源提高职中生的写作能力.docVIP

利用网络电视等资源提高职中生的写作能力 摘要：作文教学要符合学生写作的实际需要，注重学生写作的实际训练，遵循学生写作的实际层次，并且用爱心提高职中生的写作能力。 关键词： 提高 写作 能力 语文教学的目的从某种意义上说是要培养学生实际应用语文的能力，增强学生对社会生活的适应能力。既然语文教学要为生活服务，那么，将语文教学作生活化处理应该是提高语文教学效率的有效途径。语文教学的生活化，将课文学习，写作能力训练同社会生活紧密联系起来，将传授知识，培养能力同教会做人，教会生存有机统一起来。学会做人，提高能力也正是职中生教育的目标。“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”“让学生在写作实践中学会写作。”《语文课程标准》中的这些要求，也是作文教学要贴近学生写作实际的具体化要求。 第一、作文教学要符合学生写作的实际需要。写作能力是学生写作的第一需要，写作能力培养是作文教学的重要内容。写作能力不是单一存在的，它是一种综合性能力。写作能力的高低，是与观察能力、思考能力、表现能力和评价能力密切相关的。而面对职业学校的学生，他们将来不是要升学，而是走向社会，寻找工作。因此，作文教学不能只是写作知识的讲解和写作技能的训练，它还应注意对学生的观察、思考、表现、评价能力的培养。要引导学生观察生活，掌握观察的方法；指导学生正确思考生活中的所见所闻，提炼有意义的内涵；教会学生用恰当方式表达生活，表达情感，表达思想；适时让学生自评和互评，明确和巩固所学内容。我在景物描写的作文教学中，就有意识地进行了这些综合能力的培养，以满足学生提高写作水平的实际需要。 第二、作文教学要注重学生写作的实际训练。作文教学的最终目的是学生“会写”，因此，作文教学不能只停留在教师的教上，一定要落实在学生的动笔上。作文教学中教师应精讲，教给方法；学生要多练，掌握技能。很多教师有这样的认识误区：课堂上教师讲，课后学生练。试想，是课堂上教师有指导的及时性专题式系统训练有效，还是课后学生缺指导无系统的自由训练有效?而且，由于记忆的暂时性和学生的不自觉性等因素影响，只靠课后练笔，效果难以保证。在景物描写的作文教学中，在学生阅读范文有所理解的基础上，我引导学生进行了专题技巧分项的针对性训练，使学生能很好地学会如何写景。 第三、作文教学要遵循学生写作的实际层次。作文训练一般有两个层次，第一个层次是点的训练，即各种写作技巧的分项训练，属片断式写作；第二个层次是面的训练，即各种写作技巧的综合运用训练，属完全式写作。这两个层次是循序渐进的，作文教学要遵循这种层次性。作文教学要分解难度，先进行点的训练，再进行面的训练。同时，不同年级段的学生，写作要求是有层次之分的，作文教学要符合这些层次要求，由低到高落实教学指导，切不可随意而为。我在景物描写的作文教学中，就注意了由低到高的分层次训练。 第四、爱心提高职中生的写作能力。英国首相丘吉尔有句名言：“你想要人家有什么样的优点，那你就去赞美他吧！”使一人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。用培根的话来说：“人性的弱点，总是爱把最大的奉承留给自己，指责、批评、嘲笑留给他人”。我想一个真正爱学生的教师是不能这样的。没有任何学生更需要赞赏与鼓励了。差生，我教了半个学期也没发现他身上有什么优点。一天，我无意中发现他在新发的一本教科书上，工工整整地写上了他名字“李晓平”三个字，是非常好，只不过横平竖直而已，可我却像发现新大陆似地问他：“唉，这是你写的字吗？”他说：“是啊！”我又问他，非常不好意思地低下了头，我也没有提出任何要求就离开了。下午自习课我下去辅导时，发现他第一个开始写的就是语文的作业，一笔一划极认真仔细的架式就像是在作画。对于一个从小就总是受到批评的差生而言，有时候表扬就是最好的武器。教师的爱应该像圣洁无私有月光，普照着大地上的每一个人，无论是有心赏月还是无心赏月的人，对每个学生的公正无私，就是教师的人格美。 五、利用网络、电视丰富作文材料 怎样发掘生活琐事中深刻的意义？网络、电视是好教材。各大网络、电视台都有优秀的记实性节目，如：东方时空——讲诉老百姓的故事，焦点访谈、法制在线等。将节目录下来放给学生观看，要求看后将节目写下来，尽量保持其思想性、生动性。评讲时把节目再放比较学生作文，指出其优劣。这项训练不但可启迪学生用分析的眼光看生活琐事，用发现的眼光挖掘生活的美，而且能训练学生抓住细节，具体生动地表现人物精神品质，提高学生的观察和写作能力。 作文教学只有贴近学生实际，学生才乐写、会写，作文教学才能事半功倍。这就要求教师要不断扩大自己的视野，要热爱生活，做生活的有心人，尤其要密切关注网络、电视中的热点问题，了解未来社会的发展趋势。只有这样，才能在日常教学中不断注入新鲜的时代活水。 当然，写作能力不是一朝一夕就能提高的。叶圣陶先生说：“所谓