教育教学论文 合理利用信息技术 彰显灵动的数学课堂.docVIP

合理利用信息技术 彰显灵动的数学课堂 摘要：信息技术是一种先进的教学手段，是教学改革的必然趋势。教学已经从单纯的“传道、授业、解惑”逐渐发展为“自主、合作、探究”的学习模式。数学是一门抽象性较强的学科，比较枯燥，合理利用信息技术，能够实现“自主、合作、探究”的学习模式，提高课堂教学实效，也将衍生出多姿多彩的课堂教学，彰显灵动的数学课堂。 关键词：信息技术 数学 课堂教学 数学是一门基础学科，是我们生活、劳动和学习中必不可少的工具；数学又是一门抽象性较强的学科。而信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，可以化小为大、重复再现、改变时空、逼真模拟，从而能够充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力。如果将信息技术在数学课堂教学中进行合理运用，就可以将数学变得更生动、更直观，从而优化课堂结构，提高课堂教学效率。笔者现结合多年的教学实践浅谈合理利用信息技术提高课堂效率，彰显灵动数学课堂的几点体会。 一．创设教学情景，激发学生的学习兴趣，增强学生参与意识 俗话说：兴趣是最好的老师。所以我认为要想上好数学课，必须先使学生对学习数学产生兴趣。因此，在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望的主观能动性，从而获得最佳的教学效果。如何创设这样的教学环境呢？ 信息技术具有图、文、声像并茂的特点，利用多媒体技术对文本、声音、图形、影像、动画等综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的与教学内容相一致的教学环境，激活学生探究的兴趣，引起学生对所学知识的研究与学习欲望，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，激发学习兴趣，使乐学落到实处，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，同时也是完成教学目标良好的开端，是学生获得知识的前提，是思维的动力。 例如在概率统计中，用多媒体制作两个骰子，用于实验模拟投掷两个骰子点数之和为偶数或奇数时其机率的多少，这样能形象地给以表示出来，又可多次重现，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。又如在讲授“全等形”这一概念时，我制作了几组全等的图形，和几组只有形状相同或只有大小相同的图形，点击鼠标，两张图片就重叠在一起。让学生观察能够重合的图形有什么特点，从而让学生自己归纳出全等形的概念，在这基础上，再引出三角形全等的概念。在这样轻松愉快的环境中学习，同学们都积极主动参与到教学过程中，老师能够很顺利地实现教学目标。 二．直观演示，强化感知，突破教学重难点 如何突破教学难点，突出教学重点是教师每堂课应努力追求的目标。在教学中，有些重难点往往不易突破，主要原因是初中学生习惯于形象思维，认知水平和思维水平有限，再加上一些概念、数学定理和定律的形成过程的复杂性，造成学生的认知困难，因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，而传统教学手段往往不得力。计算机能进行动态演示，能为学生提供丰富的感知图象，恰恰可以弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而能以具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系，使学生的思维由具体向抽象飞跃，更容易突破教学重难点。 例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标控制下，通过旋转、平移、翻折、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵；在讲解对应顶点、对应边、对应角这几个概念时，对应同时进行闪烁强调提示并用相同颜色，便于学生切实理解。又如在学习《平行四边形的性质》，教师制作了一组动画，量平行四边形一条边长，然后画出这条边长，用不同颜色显示，再移动这条线，让它紧接在对边，然后让学生猜想平行四边形边的性质；另外一组动画，相邻一组边用不同颜色强调，接着平行四边形绕中心点旋转与另一组邻边重叠，同样让学生猜想平行四边形对角的性质。学生们都能轻松地回答出平行四边形对边相等对角相等的性质，而且经过视觉的刺激，印象更加深刻。学生在这种多媒体的直观演示中，能够更深刻、更好地掌握了所学概念。 三．模拟操作，深化理解 在数学的课堂教学中，有时会遇到一些实际中较难解决的问题，这时可以通过动画模拟手段再现真实世界的某些方面。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。 例如：在学习《探索勾股定理》时，让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，学生对直角三角形三边关系产生感性的认识：通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边平方和等于斜边的平方，从而加深了学生对勾股定理的认识、理解和应用。