教育教学论文 发挥课件优势 优化课堂教学.docVIP

发挥课件优势?优化课堂教学 ---浅谈“新课标，新理念”小学数学课中多媒体课件的运用摘? 要：素质教育是以“教育的基本功能是发展”为理论依据的。多媒体教学强调的是素质教育而非应试教育。它以“促进学生全面发展与个性发展的完满结合”为目的以“教育具有发展与挑选两种功能，其主要功能是发展”为理论依据。应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。关键词： 创新??? 自主? 思维?? 意识 随着计算机的普及，电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径。利用电教媒体的直观性，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。这样可以激发学生学习的兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，也可大大提高课堂教学效率。以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。 利用多媒体课件巧妙追问，激活学生思维???? 亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能实现创新，因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。而小学教学中算理、法则既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。因此教师要巧妙追问，激活学生的思维，有利于学生创新能力的培养。 如，教学求和的最大公约数，学生通过自学研讨，发现和的最大公约数必须包含和的全部公有质因数的乘积。所以和的最大公约数是2×3=6。但许多同学却不理解其中的道理。因此教师追问：为什么和的最大公约数必须包含它们全部公有质因数？教师这一追问，学生的思维出现了堵塞，不知所措。这时教师运用多媒体课件闪动和的公有质因数2、3，去掉一个公有质因数3。是不是能得到最大公约数？学生的思维畅通，剩下的2虽然是和的公约数，但不是最大公约数。这时学生顿悟到少一个公有质因数不行，多一个独有质因数也不行。这样借助多媒体课件引导学生变换角度，另辟蹊径，发现新见解。