教育教学论文 发展学生应用意识 提高数学教学实效.docVIP

发展学生应用意识提高数学教学实效 福建省泉州市永春县蓬壶中心小学尤漫红 摘要：时代发展需要数学课程应当特别发展学生的应用意识，作为数学教师在教学中既要应用意识的，提教师应用意识能力又要探寻应用意识养成，学生数学应用，学生数学应用意识素养，通过课堂教学主阵地，精心设计课前活动，创设情境，引导学生积极参与，联系生活实际，开展综合实践活动等途径渗透数学应用意识，学以致用，提高数学教学实效。 关键字：数学 应用意识 实效 《义务教育数学课程标准》明确指出：为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程应当特别注重发展学生的应用意识。因此，在数学教学中应该树立“数学来源于生活，又应用于生活”的教学理念，让学生体验从日常中抽象出数学问题、分析问题、解决问题。作为一名教师如何在教学中关注学生数学应用意识和应用能力的培养，以增强学习数学的兴趣，进一步提高数学教学的。 一、应用意识的，提教师应用意识能力 教师在教学活动中是学习的组织者、引导者与合作者。教师的教学理念直接影响到教学方式的采用以及课堂教学的效果，因此，教师有较强的数学应用意识和应用能力培养学生的数学应用意识，《义务教育数学课程标准》应用意识有两个方面的含义：一方面，有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题;另一方面，认识现实生活中蕴含着的大量与数学有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。 教师在教学过程中结合学生实际和具体的教学内容加以发挥，大量的实际应用材料引导学生明白数学生活，并尽可能地让学生进一步数学是从日常生活背景材料中抽象出来的，在数学知识的应用方面应用解决实际问题，这样才能提高课程教学的质量。 二、探寻应用意识养成，学生数学应用教学活动是学生与教师的统一，学生是学习的主体，在整个数学教育的过程中都应以生为本，培养学生的应用意识，教师在教学实践中应该积极探索应用意识的养成的有效方法， 以发展学生数学应用意识素养。 (一）、立足课堂教学主阵地，引导学生发现问题，强化应用的意识 小学生的数学知识是通过课堂教学由浅入深的获取，并在教师细致的指导下逐步加深理解和记忆，因此，课堂教学应学生主体，学生数学之间关系解决实际问题，提升应用数学的能力。 （1）、课前活动，学生数学知识的来源 对小学生而言，年龄的，往往生活中形成的常识、经验去感悟。而义务教育阶段的许多数学知识，日常的生产、生活和科技的结合。因此，教师这一特点，在教学数学知识之前，精心设计课前活动，学生让学生在课前活动中寻找生活中的数学，神秘数学生活。学生真正体会到是用数学而不是单纯的学。 （2）、创设问题情境，激发学生主动参与，增强学生的数学应用意识 通过创设具有浓厚生活气息、贴近学生认知水平的问题情景，让学生亲自检验来自生活情景中的问题，一方面可以激发学生的学习兴趣，产生内动力，激活学习状态；另一方面可以沟通生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的联系。 在数学教学中，通过创设一些情景，启发、诱导学生去研究、发现问题，引导学生用数学的眼光观察世界，找出其中与数学有关的因素，用数学解决的问题，增强学生的数学应用意识让学生体会到数学 当然，问题的解决不能单一化，数学问题不仅存在于生活中，也存在于数学内部，指导学生从数学内部发现数学问题，是增强学生的数学应用意识不可或缺的一个环节。因此，教师可以通过问题情境创设，导学生对问题的理解，已知的条件和要达到的目，作出合理的，可能途径，的解决方案，在应用中学数学。（二）、开展综合实践活动，，数学应用意识 课堂不是培养学生数学应用意识的唯一途径。实践，数学应用与实践活动是密不可分的，应在实践——认识——再实践——再认识循环往复的过程中体现数学应用的价值，提高应用数学技能。学生通过亲身实践，生活中应用数学，真正理解数学的，（1）理论联系实际，丰富生活体验，应用意识 数学教学的目标运用数学知识解决实际问题能力。学生的数学能力不仅仅表现在于其掌握多少的数学知识，也不只局限在其能解决多少数学题目、速度有多快、分数有多高，而是看他能否运用所学的数学的知识去解决实际问题，以及形成学习新知识的再创造能力以及将来能否适应生产、生活的需要。 因此，教师在教学知识的过程中，应引导学生联系生活实际，设计一些简单的、有趣的又符合学生年龄特点的实际生活中的问题，引导学生动手、动脑去解决问题。以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，体验到数学的生活化，真正做到学以致用。 （2）注重实践活动，拓宽应用渠道，提升应用能力 实践出真知，学生通过亲身体验，才能更深刻地理解、熟练地应用知识。学习知识的目的在于应用知识，在知识的运用过程中，才能让学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在，更加积极主动地去学习数学，更熟练、更透彻地体验数学的奥秘。 因此，教师应该创造各种途径让学生