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化学教学与信息技术整合刍议 福州华侨中学 叶琳 摘要：化学学科特点决定化学课堂教学中创设信息技术的必要性。旨在激发学生的学习兴趣，突破重难点，提高学生各方面的综合能力。但人们的认识和实际运用中也存在一些误区。只有对信息技术合理、有效的运用，才能实现化学课堂教学最优化。 关键词：信息技术 化学教学 整合 化学虽说是一门与生活实际紧密结合的学科，但仍有很大一部分内容涉及广泛，而且抽象。对于学生而言不易理解，仅靠过去的挂图和模型是远远不够的，这些都影响着教师的教和学生的学，因此在化学教学中整合信息技术是势在必行的。信息技术作为一种直观、形象的教学手段，能起到很好的促进作用，让微观变得直观，让平面变得立体，让抽象变得实际，从而激发学生的学习兴趣，突破重难点，加强实验效果，提高教学容量，提高学习效率。 信息技术在化学教学中的作用 创设情境，激发学习兴趣 开头，是培养学生学习兴趣的最佳时机。好的学习动机会使学生产生愉快的情绪，从而集中注意力进行积极的思考。例如，在讲授苏教版必修二《化学反应中的热量变化》时，我利用了网络视频《鹿鼎记》中的一个片段。康熙派刺客刺杀天地会总舵主陈近南，刺客向陈近南眼睛里撒了白粉欲偷袭。待刺客被消灭后，韦小宝想用水将舵主眼里的白粉洗净。陈近南却拒绝其好意，走到厨房用菜油清洗。这样用视频不仅让学生的兴趣高涨，而且为接下来学习《化学反应中的热量变化》奠定基础。 化学学习中还需要学习的一些化工生产，如炼铁高炉、接触法制硫酸、合成氨等工业，由于条件有限，学生不可能亲自一一前往工厂观摩，教师的表述也只是纸上谈兵。现在即可利用信息技术手段，视频或模拟真实的工业生产，将一个个工厂搬进教室，使学生身临其境。例如合成氨工业的情景创设。 图片展示：氨在生产生活中的用途 资料说明：我国合成氨工业的发展 视频播放：工厂合成氨的车间、过程。 利用信息技术让学生直观的学习，在更好更深的理解课本中的文字介绍的同时，对合成氨工业化学方程式的书写也能一步到位。 2、引导思维，突破重难点 化学教学中有很多微观、抽象、逻辑思维强的知识，如原子的结构、元素周期表、分子的构型、晶体的结构、配合物的形成、水解反应等等。这些知识均是教学中的重点和难点，不仅看不到，而且逻辑性很强。学生需要很好的理解能力、思维能力。如果教学一味的按照旧方式所采用的的挂图或者模型，学生其实并不能很好的理解并掌握。如果教师讲解这些知识点的时候植入多媒体，例如借用多媒体中的flash动画演示其过程，将抽象转化成形象，将微观转化成直观，将枯燥转化成新颖。从而能更好的了解知识的过程性，提高教学效率。 另外，化学实验的探究能力的培养也是个难点，学生对实验探究的合理设计、分析是当前教学的一大主要目标。我们可以利用信息技术中信息互动和人际互动实现合作探究学习，使不同掌握水平的学生之间也可以相互学习，相互提高。例如《如何验证醋酸是弱电解质》的教学，即采用小组合作探究。利用多媒体技术，将各小组设计方案、分析展示给其他小组，大家相互讨论交流，使学生在竞争化、合作化的学习过程中得到强化，进而突破难点。 避免盲区，提高实验效果 化学是一门以实验为基础的科学，学生通过演示实验或分组实验培养观察分析能力、实验操作能力，从而达到巩固所学知识的目的。但是常常有些实验受到环境和仪器的影响，造成一部分学生无法清晰看到演示过程，而对实验过程的分析一般都是课堂的重难点，因此会使得有些学生对当节课的内容掌握不好。这样的状况积累增多势必会影响学生学习的积极性。而信息技术与化学实验的整合，能从根本上解决这一问题，对于一些环境因素要求高、现象迅速的实验完全可以在多媒体上演示，对于一些盲点也能在多媒体教学中明显的表示出来，在提高教学效率的同时也降低了学生厌学的可能性。 化学中有机反应的学习，反应机理通常是学生困惑之处。例如，在进行乙酸和乙醇合成乙酸乙酯教学时，让学生用鼠标代替能量对有机物分子进行断键。这样的虚拟实验可以将抽象的微观反应呈现给学生，加深学生的印象，激发他们想象的能力，进而增强学生的综合分析和归纳能力。 反馈及时，加大信息容量 一堂课的时间仅有45分钟，为了充分利用有限的时间把更多的知识传授给学生，势必要加大课堂教学的密度。传统的教育模式已经不能满足这样的要求，那就必须引入更为先进的教学模式。信息技术信息量大、方便快捷。习题课上节约时间，增加学生练习的机会。对于复杂的教学点，也可通过图像和立体传达给学生，使得学生更快速的接受，提高单位时间内的教学效率。 教师通过信息技术及时获得教学反馈，以便适时调整教学节奏。如可以使用网络题库，将有代表性的题目调给学生自测。教师利用及时的人机交互优势，第一时间发现学生问题找到他们的薄弱环节。或者给学生提供一个网络自测的平台，让不同层次的学生都