教育教学论文 化干戈为玉帛.docVIP

化干戈为玉帛 ----论的逆反心理成因及对策小学生 关键词：?逆反心理??主观因素??客观因素??消除??? 随着社会的发展和新课程改革的逐步深入和完善，在教学工作和日常生活中，我越来越多的听到教师和家长对学生不听话、难管教的抱怨，学生往往对教师和家长采取一种强烈的对抗态度。此时如果不能正确理解这种心理，教育引导不当，青少年就容易产生逆反心理。导致他们走向苦闷，烦恼，甚至颓废和走上犯罪道路，给教育工作带来一定困难，形成一定障碍，不利于青少年学生身心的健康成长。 ?一、青少年学生逆反心理产生的主要原因 造成青少年学生逆反心理的原因是十分复杂的，主要有主观和客观两个方面： 第一，?主观因素。小学生逆反心理的产生首先是和青少年时期特殊的生理和心理紧密连在一起的。  1、?小学生时期由于大脑的发育成熟并趋于健全，脑机能越来越发达，思维的判断、作用越来越明显，思维范围越来越广泛和丰富。特别是思维方式、思维视角已越出童年期简单和单一化的正向思维，向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展。尤其是在接触社会文化和教育过程中小学生渐渐学会并掌握了逆向思维等。正是小学生思维的发展和逆向思维的形成、掌握，为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。  2、?小学生时期小学生在性方面的发育逐渐成熟，由此而引发的性征越发明显和突出，随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立。由于性的发育而导致的性别意识、性意识又进一步在心理上产生断乳,进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。正是这些意识的形成,使他们认为自己已长成大人,理应自己管理自己,决定自已。面对老师的教育,家长的指教,有意无意的回避、反感甚至背离。教师诲人不倦的施教、家长苦口婆心的相劝等等,早已被强烈的独立意识和成人感意向驱散了。  3、?小学生时期尽管生理和心理的发展有了极大的飞跃,但其生理和心理的发展又是不平衡甚至是矛盾的。这种矛盾和不平衡主要表现在生理上的成熟和心理上的不成熟.具体来说小学生在心认知发展中,由于阅历和经验的不足,造成其认识的不坚定性和易动摇性；他们的思维虽然具有独立性、批判性,但他们认知事物和看时的偏差太大,从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去,思考,把老师的劝说、要求、批评,把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”,是和自己过不去,是对自己自尊心的伤害,进而把自己放在施教者的对立面上。第二、客观因素，包含以下几个方面： 1、错误的舆论氛围，这种舆论氛围既能给小学生学生认识活动造成困难，也能使他们同其他人的人际关系和所采取的行动带来不利的。2、?校教育工作中的失误。首先是教育者的要求脱离了小学生原有的个人需要，在学生还没有产生自觉的需要之前，我们应积极培养学生良好的个人需要，否则势必为他们接受教师的要求造成困难其次是教育者提出要求时采取了强制的或触犯学生个性的方式，小学生已形成了一定的自我意识，他们强烈地要求受到社会的承认和尊重，对于这个问题我们不能掉以轻心，不要认为只要出于好心，要求又合情合理，那么不论怎样向学生提出，学生总是应该而且也是能接受的。但是，这样做的结果却常常适得其反，不尊重学生是造成师生关系不融洽和对立的常见原因其是由于教育者处理问题不当，挫伤了学生的自尊心。教育者对问题的不同处理方式，在一定程度上表明了对学生实际行为的肯定或否定，只凭主观臆测就作这样或那样的处理，对学生采取不公正的态度，甚至未经深思熟虑，不问青红皂白，采取过激的措施，如罚站、辱骂、赶出教室，甚至出手打人等，很容易挫伤学生的自尊心，导致逆反心理的产生其四是教育者教育教学方法的生硬、呆板。教师没有因材施教，而搞满堂灌、一刀切，久而久之，往往导致基础差的学生的厌学情绪，从而使学生降低或丧失学习信心，感到自己无论如何努力，也不可能获得良好成绩，消极情绪逐渐占上风，与教师的敌对情绪也就形成了，其五是教育者自身言行不一。教师把社会道德行为准则传播给学生有两条途径，一是口头讲解或劝导，另一条是用自己的实际行动感染学生，这是缺一不可的，如果教师说的是一套，行的又是另一套，就很难发挥教育作用，这会大大降低教育者的威信，也会使学生反感，使学生对一些正面宣传教育的信息产生逆反心理。 ? 　3、?家庭和社会不良因素的影响。小学生产生逆反心理不仅仅局限在学校范围内，社会、家庭中的许多不良因素也容易造成学生的逆反心理。如家庭的破裂会给子女造成心理创伤和失落感；学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家长对子女要求过高，教育方法简单粗暴，会导致子女过大的心理压力，也容易出现逆反心理，社会影响因素更加广泛复杂，、形态、渠道也多种多样，但影响较普遍的是社会舆论、社会风气和人们的社会逆反心态。如社会上的不