教育教学论文 加强化学实验教学 提高科学探究能力.docVIP

加强化学实验教学 提高科学探究能力 王友元 （襄阳市四十一中学 441022） 摘 要：再次修订的《化学课标》【即《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称《化学课标》）】在“课程设计思路”一节中指出：“科学探究是一种重要而有效的学习方式”；在“课程内容”一节的“科学探究”主题中，又进一步指出，“科学探究既作为学习方式，又作为学习的内容和目标”，“科学探究”作为义务教育化学课程内容的五个一级主题之一，绝不是课程的附加内容，更不是可有可无的。无论是从增进对科学探究的理解的学习要求来看，还是从发展科学探究能力的要求来看，都需要让学生参加化学实验活动，学习实验基本操作技能，通过观察、测量、调查、查阅资料、交流讨论等活动进行科学探究。化学实验是学生进行科学探究的主要方式，丰富多彩的化学实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识并验证科学原理，更重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力。化学实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此，在化学教学中，进一步深入理解化学新课标，在丰富多彩的化学实验中选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，是化学教学研究的主要课题。 关键词：《化学课标》 化学实验教学 科学探究 2013年7月23-24日，我在襄阳职业技术学院一号学术报告参加了为期一天半的暑期初中化学教师培训。聆听河南省洛阳市教育局中小学教研室化学教研员贾大庆老师题为《义务教育化学课程标准及人教版教材修订介绍》的报告，使我从化学课程标准修订的意义、目的以及教材所做对应修改的情况、教学中应当注意和调整的地方、具体的教学建议等方面对化学课程标准及教材的修订有进一步的理解；特别是对如何落实新课标中化学实验要求，提高科学探究能力和构建化学高效课堂有更深刻理解。再次修订的《化学课标》【即《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称《化学课标》）】在“课程设计思路”一节中指出：“科学探究是一种重要而有效的学习方式”；在“课程内容”一节的“科学探究”主题中，又进一步指出，“科学探究既作为学习方式，又作为学习的内容和目标”，“科学探究”作为义务教育化学课程内容的五个一级主题之一，绝不是课程的附加内容，更不是可有可无的。无论是从增进对科学探究的理解的学习要求来看，还是从发展科学探究能力的要求来看，都需要让学生参加化学实验活动，学习实验基本操作技能，通过观察、测量、调查、查阅资料、交流讨论等活动进行科学探究。化学实验是学生进行科学探究的主要方式，在我20多年的化学教学实践活动中，我发现丰富多彩的化学实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识并验证科学原理，更重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力。化学实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此，在今后的化学教学中，进一步深入了解化学新课标，在丰富多彩的化学实验中选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，是我们化学教师教学研究的主要课题。 一、《化学课标》对科学探究内容的调整变化 《化学课标》对科学探究内容的调整较多，概括起来主要是以下三个方面： （一）对科学探究的总体要求有所降低 在“课程设计思路”一节中将“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”调整为“倡导多样化的学习方式”，“过程与方法”中将“能提出问题，进行初步的探究活动”调整为“能进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验”。由此可以看出，考虑到当前科学探究开展的现状以及老师在教学中和学生在学习中存在的困难，《化学课标》对科学探究的总体要求有所降低。类似的调整还有很多，如：“能顺利地完成实验操作”调整为“能独立地或者与他人合作进行实验操作”；“实验探究活动中应尽可能以学生为主去完成”调整为“尽可能鼓励学生主动地去完成”。 （二）对科学探究的内容和目标要求更具体明确，强调学生基本实验的落实 在科学探究的内容方面增加了“完成基础的学生实验”这个二级主题，并列举了八个基础实验。“学生基本的实验技能”中增加了“初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性”。这些调整是针对近年来出现的两种极端情况：一是在教学中重科学探究，轻学科实验技能；二是由于大力提倡、引导探究性学习，很多化学教科书中不再明确区分演示实验和学生实验，出现了部分老师“包办”所有实验的“意外情况”。因此，《化学课标》特别强调：学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动，老师应结合具体的教学内容和学校实际情况，积极创造条件，安排和组织学生完成八个基础实验。 （三）适当调整“活动与探究建议”中的内容，使之更加合理 《化学课标》对“活动与探究建议”中难度较大的实验活动进行了调整，一