教育教学论文 发展性评价的尝试与思考.docVIP

发展性评价的尝试与思考 山西省晋城市阳城县北留完小 范海梅 《课程标准》明确指出: “评价的主要目的是为了了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”在新课程改革工作快速发展的今天，我们进行了评价制度的改革，促使评价方法的多元化，形式和内容多样化，使评价不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生发展方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。因此，我每位数学教师用发展变化的眼光去关注每一位学生在学习过程中的变化与发展，不断地评价激励学生，肯定学生付出的努力及获取的体验和进步，以促进学生更好地发展。下面我就谈谈在数学教学中发展性评价的尝试与思考: 一、发展性评价的尝试 1、采用即时评价，充分发挥评价的激励功能 随着社会经济的不断发展，知识竞争加剧，网络信息时代的来临，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求。在关注学生学业成绩的同时，我们还一定要非常关注学生的个性发展。而学生的个性发展又是建立在学生自信心和自尊心之上。于是教师就应该注意保护学生的自信心和自尊心。对于学生来说，他们每一次所经历的评价都是建立自信心的良好时机。我认为，在评价中精心呵护学生的自尊心，增强学生的学习热情与兴趣是非常重要的。这就要求我们教师要善于看到学生的进步，要善于帮助学生取得进步，从发展、变化、进步的角度评价学生，对学生的评价不拘于形式，不硬性规定日常评价的时间间隔、内容、形式等，只要教师对学生的观察和积累达到一定的程度，就要对学生进行评价，这样才能更多地体现对学生的关注和关怀。特别是对后进生更应该采用即时评价，哪怕是很微不足道的一点进步，都要在同学们面前进行表扬，让其感受到教师对他(她)的看重，让其在同学中感觉到有地位，从而树立学习、生活的自信心。例如我班的同学就是一个非常典型的例子，她是一个不爱学习的孩子，作业的书写是非常糟糕的，可以说是画“天书”，在同学眼里是一个很让人讨厌的同学，在教师眼里是一个“特差生”，在家长眼里是一个不听话的孩子。于是，我就抓住她每一个“亮点”，哪怕是一次规范的书写，一道数学题的正确，我就大力表扬。渐渐地她对自己也有信心了，在课堂上积极回答她能回答的问题，能够积极完成作业，并且主动拿给教师批改，这样学生的成绩就不断地进步。即时评价的形式多种多样，可在课堂教学中进行口头评价:学生自评、生生互评、师生评价等。在学生自评、互评中教师要引导学生用发展的眼光去看待每一位学生的长处，保护其自尊心，树立学数学的自信心。教师也可在学生的作业本上批注评价内容，还可批注在书上以及将评价内容存放在学生的记录袋里等。教师采用不同的形式评价，其目的就是促使学生在原有水平上有所提高，激励学生学数学的兴趣，让学生发现自己的潜能，发挥自己的特长，让教师了解学生发展中的需求，同时还帮助学生认识自我，建立自信。 2、采用分散评价，关注学生的个性差异 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在数学学习的发展上必然存在着差异，应该允许一部分学生经过一段时间的努力，逐步达到应达到的目标。评价的根本目的在于促进发展，而不是甄别与选拔。所以，小学数学教学中发展性评价应着眼于学生的未来，运用评价了解学生现在的状态，突出反映学生的纵向发展，分析学生存在的优势和不足。于是我就采用了分散评价，即在平时的测查中，特别是对学困生我就采用了此方法，当他第一次测查不理想时或者是没有达到他预定的要求，我就可让他再次测查，直到满意为止。这样的评价可促进学生对自己的学习进行反思，同时还提高学生学习数学的兴趣。 3、采用综合评价，关注学生数学学习的过程 评价主要是为了及时发现学生的进步和存在的不足，并在此基础上促进学生的发展。我认为，学期评价不仅仅是以期末考试的成绩为依据，而更重要是整个学期学生学习的过程。特别是学习困难的学生，由于多方面的因素，他的考试成绩总不令人满意，但是他平时的学习态度非常端正，对于他来说也是全身心的投入到了学习过程。因此，我认为只以期末考试为评价依据达不到真正评价的目的。为此，我们改变了传统的凭一份试卷评定学生一学期学习情况的做法，将评价与学生的学习过程紧密结合，依据课程标准确定了评价内容，进行了平时的分项测评和期末的综合评价。这样不但能达到发展性评价的目的，还促使学生能够真正的认识自我，全身心投入到数学学习的过程中，掌握他能够掌握的知识，真正做到“让不同层次的学生学习不同层次的数学。” 二、发展性评价的思考 发展性评价在我们的教育教学中是以高大的形象存在着，但是，我认为在很多方面也是有其名无其份的感觉。特别是现在“分数”在家长、孩子心目中是占有举足轻重的地位，其实这也不完全责怪他们，社会环境、考试制度给他们造成了非同小可的影响。现在择校特别严重，择校就看考分，差一分是多少钱等等。为此，家长们就特别重视考