小学英语教学目标的设计.pptVIP

Where are we going? when graduate from elementary school? at the end of the school year? at the end of the semester? at the end of a unit? at the end of a class? when we perform an activity in class? ... ... 一、简介《课程标准》及《英语课程标准》的目标 二、分解课程标准 1. 要求 2. 依据 3. 流程 三、教学目标的设计（问题及对策） 什么是课程标准 课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。 课程标准是教材编写、教学、评估和考试例题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 简介《英语课程标准》 总目标 分项目标 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。 综合语言运用能力目标 　一级： 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。　 二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 语言技能一级、二级目标 　　 情感态度二级目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好。 1．能体会到英语学习的乐趣； 2．敢于开口，表达中不怕出错误； 3. 对各种英语学习活动有兴趣； 4．积极参与各种课堂学习活动； 5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作； 6．遇到困难，主动求助，勇于克服。 学习策略二级目标 文化意识二级目标 二、分解课程目标 1.什么是分解课程标准？ 抽象物（课程标准中的目标） 具体物（教学目标） 2. 分解的依据 课程标准 教材分析 学情分析 4. 课标分解的要求：匹配 目标与课标匹配， 教学与目标匹配， 评价与教学匹配。 教学目标的设计 教学目标及其作用 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。 它是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。  了解 —— 说出、读、写、回忆、选出、举例、 列举、复述、描述、识别、再认等。 理解 —— 解释、说明、阐明、比较、分类、 概述、区别、提供、猜测、预测、估计、推断等。 掌握 —— 使用、质疑、辨别、设计、解决、检验、 总结、证明、评价等。 写出的学习目标 知识与技能： 能按音节拼读单词，注意重读音节； 能听懂、识别12个月份的单词； （孤立词汇无意义。） 能询问他人生日所在月份； 能描述自己或他人生日所在的月份； 能表达已知节日所在的月份。 情感态度： 能在调查活动中加强合作交流的意识； 通过制作生日备忘卡，深化友情和亲情； 学习策略： 与他人合作完成多项任务； 制作个性化台历，增强创造力； 当前英语教学目标的主要问题： 语言结构知识目标过高 综合运用能力目标过低 语义内容（优秀） 语境内容（良好） 语用内容（及格） 我想吃苹果。我想喝点水。 你想喝果汁吗？ You are so beautiful! / Your handwriting is so pretty! No, no. / Far from that. / Where, where. What food do you think is delicious? Cucumber. Mushroom. Im terribly sorry. It doesnt matter. Never mind. Thats all right. 本次教学目标设计的问题： 空洞、笼统、摆设 重词