第十章多媒体地理课件设计.pptVIP

第十章 多媒体地理课件设计 一、多媒体地理课件及其设计过程 1、多媒体地理课件含义 教学软件（Instruction Soft Ware）也叫课件（Course Ware ），课件是软件在教学领域应用中的独特称呼（下统称课件）。 多媒体技术的广泛应用，使多媒体课件开发日臻成熟，并已开始在市场上大量流通。但诸多软件中因不符合地理教学特点，忽略地理教学设计和地理学科特征而不能满足地理教学实际需求。因此，真正掌握多媒体地理课件设计的系统方法，是地理教学有效利用多媒体技术的关键，也是地理教师的基本教学技能。 二、多媒体地理课件设计的基本类型 多媒体地理课件的类型与多媒体地理教学模式相匹配。按照课件的使用特点，可以将地理课件分为课堂演示型、个别交互型、测验题库型、游戏型和工具资料型等。 1、演示型 演示型多媒体地理课件，即课件针对某一地理课题内容呈现教学信息。信息流以文本、图形、图像、视频、音频等多种形式交替使用为特点，充分发挥多媒体特性，调动学生各种感官，使教学信息迅速转化吸收。 应该课件主要适于知识难度偏小，表象陈述较多，地理规律含量不高，学生活动相对较少的地理课型。 2、个别交互型 个别交互型地理课件，往往要求设计出多层次的分支结构，同一课题的不同分支教学流程能够适合不同层次学生的学习需求。其中，主学习序列是共同遵循的学习主线，而课前学习、矫正学习、辅助学习、提高学习、补充学习等都是针对个别学生而设计的，需要符合因材施教的原则。 个别交互型地理课件在人机互动性能上相差较大，适于地理规律性较强，难度较大，以单因素动画演示、多因素控制模拟的方式表现教学内容。因学生频繁交互，可改变影响因子，可控制动画速度和步调，故学生主动性很强。 该类型地理课件的优越性在于学习过程中学生 积极主动，学习效率高；但软件设计难度大，设计 者需注意设计风格，交互界面美化，模块跳转关系 优化，及适度增加视频、声音背景，增强趣味性， 以免学生知难而退。 3、测试题库型 与传统测试方式相比，利用多媒体课件进行测验其优越性是显而易见的。多媒体地理测试题库型软件的特点，在于它可调用题库中大量的静态、动态图像和音频模块进行问题设置；地理教学中的各类地图、景观图片、风土人情视频等都可成为多媒体题库建设的素材。 多媒体地理测试题库型课件，是我国教学检测和教学评价改革的新趋向，它改变了人工评阅、统计、分析的教学测试手段，能够客观、准确、迅速地测评教学。 多媒体地理测试题库型课件，一般可分为测验和问题解答两部分。前者是应用多媒体计算机（MPC ）系统进行测试，后者是对穿插于课堂中的相关知识点检测。 多媒体地理测试题库型课件其编程逻辑性很强，需要使用数学统计、多元分析等知识；实时评价系统还需考虑试题难度、容量、学生知识状况等一系列问题。 4、游戏型 游戏型多媒体地理课件，是以游戏娱乐的方式完成教学过程。一般只能根据单一的地理原理设计具体教学过程，对于含有多个相关性不强的地理规律课题，MPC系统很难实现。 游戏型多媒体地理课件必须体现地理教学内容，要求能够训练学生的一定地理技能和开发学生智力，达到一举两得、寓教于乐的效果。 5、工具资料型 工具资料型多媒体地理课件，主要是通过建设数据库来为学生查找、咨询地理信息提供便利。它与普通CAI工具型课件不同，这种课件存储了巨大的音视频数据信息，调用速度快，信息量更大。 三、多媒体地理课件设计的基本原则 多媒体地理课件设计之前，要求教学设计者和课件设计者都必须充分了解教学要求与课件设计要求。 因为，课件设计在信息表现形式和目标设计中，都要与地理教学过程、地理教学理论、教学模式和具体教学策略，以及学生行为等各种因素密切联系起来，它并不是单一既定功能的程序设计。所以，仍然要求教学设计者和课件设计者遵循以下设计原则： 1、促进学生原有认知结构发展和优化原则 课件设计要求面向学生的认知结构，而不仅仅是教材的知识结构，单纯展现教材知识结构的多媒体课件是浪费教学资源，它难于体现出现代教学手段优越性。课件设计者应在如何促进学生已有认知结构发展和优化上下功夫，这是多媒体地理课件较普通程序化软件更难于开发的原因所在，这也表明教学人员、教研人员在课件开发过程中的不可替代性地位和作用。 2、激发学生学习内在动机和兴趣原则 课件设计要求把培养学生内在学习动机，