教育教学论文 合理运用信息技术，培养科学课堂的育人价值.doc

合理运用信息技术，培养科学课堂的育人价值 摘 要：信息技术作为现代化教育手段之一，已融入我们的课堂教学过程之中，高新技术的迅猛发展，科学技术的不断进步，现代化的教学媒体越来越广泛的应用到教育领域。具有不同教学功能的多种媒体的组合搭配，具有更强大的教学功能。多媒体技术与学科整合的发展，实践，整合的意义已经凸显。声、图、色等并茂的课堂教学，有助于教学的有效性，同时对激发学生学习兴趣很有帮助。 关键词：信息技术 小学科学课堂 课程整合 育人价值 自从1946年第一台电脑的诞生，我们的学习方式也就发生了变化。特别从80年代末开始，随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来，以及多媒体信息技术与网络技术的结合，信息技术辅助教育开始步入了一个全新的阶段。使学生在学习中的主动性、创造性得到了较好的发挥。 一、多媒体信息技术运用的探索 随着信息技术的普及，课堂教学经过不断磨合与尝试，教育技术在今天的教学中已是不可缺少的力量。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。在传统的教学中，整个教学过程以教师的讲为主，教师是知识的传授者，学生是知识接受者；信息技术与课程整合后，教学的规则发生了变化，教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。信息技术整合于课程，其主体是课程，而非信息技术，教学设计应以学为中心，创设主动学习环境，让学生在学习某一综合学科知识的同时获得许多其它学科的知识。例如：上课时，在教学五年级《光》这课时，根据教学目标给学生提供一些光的资料图片，并告诉学生可用什么方法找到这些相关的资料，以及这些资料有什么用，激发学生寻找资源的动机和热情，让学生有主动寻找资源的欲望，探究光在同一物质中的行进路线。具体分为三部分：（1）认识各种各样的光源，通过让学生比较蜡烛发光和刚皮尺发光之间的不同导入新课；（2）探究光在空气中是直线行进的；（3）认识小孔成像，通过做小孔成像实验感受光学世界的奇妙。本课属于“规律学习”课型。教学中突出了“知识运用”环节，解释一些与光传播有关的生活现象。同时，这样做，又可以配合本册教材的科学方法（技能）显性化训练内容，提高学生对“解释”的理解和应用水平。中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 目前我国信息技术在学科教学中的应用主要有两个层面： （一）基于辅助的理念，整个教学都在以知识为中心的指导下进行，整个教学过程仍以教师的讲授为主，信息技术只作为教学媒体帮助教师解决教学中的问题。例如，建构固体、液体概念的时候，首先用多媒体呈现大量的物体图片，让学生从中初步区分出固体和液体,并说说你为什么这样分，目的在于帮助学生找到它们之间的共同特征，并加以提升归纳形成概念，但没有让学生真正地进行摸一摸、闻一闻等方法。在这个层面上，信息技术不能引起真正意义上的教学内容、教学模式、学习方式的改变。 （二）基于整合的理念，使信息技术作为构建自主探究学习环境的重要要素来支持学习，使开放的网络环境作为探究学习的一个平台。信息技术在这个层面上主要有以下几个特征： （1）教学过程的侧重点不在于知识的传授，而在于对知识的整理和对已有材料的筛选。 教学《认识植物》时，可以从学生常见有根的植物进行导入，这样可以激发学生的学习兴趣，比如用菠菜的根和小葱的根这两种学生常见的根进行导入，让学生意识到科学就在我们的身边，只要我们用心观察就能发现，培养学生良好的学习习惯。其次，引导学生进行观察，这两种根有什么不同的地方，培养学生主动思维的能力，学生可能会从不同的方面进行比较，比如根的长短、颜色、粗细、多少等，这样可以培养学生思维的发散行。再次，给学生呈现一组有根的植物，比如水仙花、仙人掌、小草、胡萝卜等，让学生进行分类，培养学生的科学的思维方法和能力。最后通过实验（有无植被的土壤吸水能力对比实验）交流根有哪些作用，发展学生的语言组织和表达能力。 （2）网络实际上并没有造成信息总量的增加，而是增加了人们驾驭信息的能力。学生到底学会了什么并不重要，重要的是在这个学习过程中学生的主观能动性是否得到了充分发挥。比如教学动植物单元时，课本资源有限，学生已有的认识也是有限的，运用网络来查找知识，寻找自己想知道的动植物的资料，有助于培养学生独立学习能力。而传统教学是把载体（学科知识）作为教学的目的，让学生去死做题，缺乏对学生能力的培养。 （3）利用信息技术可让学生动态地掌握每个知识点，使学生通过自己的观察、推理、分析及动手操作等真正学会知识，