教育教学论文 听课之见——信息技术与教学的融合.doc

听课之见——信息技术与教学的融合 河铺小学 余华鑫 随着科学技术日新月异的发展，多媒体辅助教学手断逐渐走进了课堂，已成为学校课堂教学的重要手段之一，它具有图、文、音、形、光、色综合一体运用显现特点。信息技术为学科教育的发展提供了一个前所未有的机遇，学科教育出现了前所未有的巨变。随着信息技术与语文教育互相交互、互相整合的一体化历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。从而优化课堂教学。转眼间，走上教师这个岗位已经快两年了。在这期间听过很多节精彩实效的公开课。下面就谈一谈一年多来我个人的一些心得体会。 信息技术让师生们的语文课堂变得更高效、实效。 《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”信息技术渗入语文教学，为课堂提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息还有解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集成功能为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，使语文课上学生们思维活跃，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，而且可以发展他们思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性、批判性以及独创性等良好的思维品质，从而促进学生的自我实现。 信息技术为学生提供了生动的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，促使学生视听并用，说写结合，沉浸在情境美和作品文字美的氛围中，大大丰富和活跃了学生们的创造想象与联想思维能力。 1、运信息技术形象、直观的特点，有效地解决难点。 我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，听、看是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激发学习的兴趣，提高教学效率。如听在罗亚辉老师讲授《自己的花是让别人看的》一课时，学生对‘姹紫嫣红’这个抽象词很难理解，对课文内容的理解就会遇到一些障碍。我们的罗老师就展示了一副在学校花坛拍摄的鲜花盛开的图片，这时候，课堂上的学生们马上从图片中就理解出‘姹紫嫣红’形容花的品种繁多，五颜六色，景色艳美，从而也使在座的老师和同学都走出了‘姹紫嫣红’只是形容红花紫花的误区。同学们理解‘姹紫嫣红’这个词以后马上就能想象德国人是多么地爱养花，因为从五颜六色花就能看出他们种花之多，同学们进一步理解了德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。 2、运用信息技术创设情境，有利于朗读指导。 一直以来，小学语文教学都非常重视朗读。然而，部分老师的“以读为本”却未收到成效，学生一遍遍地读，却读不出感情来，更谈不上在朗读中有所感悟、在朗读中培养语感。究其原因，主要是教师的指导方法还不到位，只是纸上谈兵式的强调要用“高兴、自豪、赞美、愤恨…… ”的语气来读，而根本未激起学生的情感共鸣，学生最终还是不明白该怎么读。利用电教媒体创设情境来指导朗读是一种好方法。如在晏珍老师《伯牙绝弦》的公开课上，她在指导学生朗读时播放了一首古筝曲——高山流水。音乐响起，当听到高山流水时，同学们仿佛想到伯牙和子期一人抚琴，一人吹萧，在高高的山巅。空灵而又飘渺，不管心情是怎样，都会随着这优美的节奏而放缓，忘记俗世与忧愁，只想身临其境。同学们朗读得特别有感情，当音符停止时，有许多学生的眼睛都湿润了，听课的老师也如情入境了，很久才回味过来。师生们都在内心里发出一声感叹：人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。老师无需再多说，学生的情感都非常投入，一曲高山流水无不恰到好处。 电子白板优化了数学教学过程，提高了学生的理解运用能力。 第一次接触电子白板是在听李兴老师将公开课的时候。 电子白板”作为新一代的多媒体技术在现代小学教学中已开始运用，“黑板”变“白板”，教学更精彩。特别是在数学教学活动中，不需要将所用工具事先都准备好，只要有足够的资源库存，可以在上课的同时随时选择，按需使用。教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎精彩课堂。 李兴老师在教学《梯形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着在