教育教学论文 善待过失 耐心滋润.doc

善待过失 耐心滋润 【摘要】：在教学过程中，无论班主任教育管理或者德育管理教育中，经常都会遇到不听话或犯错的学生，我常利用知童晓理，对犯错误的学生都不作公开批评，而用耐心滋润、教育中多表扬少批评的教育方式，这样会直接收到良好的效果。 【关键词】：知童晓理 犯错误不公开 耐心滋润 教育中多表扬 少有批评 【正文】 根据现代医学常用糖衣药物，口服液等方法解决良药“苦口”的问题。使到最害怕，最讨厌吃苦良药的生病小孩子，不用大人催也乐意喝。学生犯了错误，如果教师采用尖刻的语言，粗暴的训斥和恶意的挖苦，学生对这位教师就会产生恐惧，反感，憎恨，以致成绩下降或酿成意想不到的后果。因此，批评学生一定要讲究艺术，在教育学生过程中教师如何才能把批评的“良药”变得“甜口”，从而使学生乐意接受并达到预期的效果。下面是我在教学过程中遇到学生犯错误后，采用“良药甜口”的批评取得良好效果的例子。 一、知童晓理 喜怒哀乐是人之常情，教师也一样。当学生严重违反纪律，特别是对教师不敬时，教师往往会大发雷霆，这时对学生的批评就可能会出现过激现象。对于这种现象，我的看法和做法是，冷处理。也就是等自己心平气静，怒气消了再想办法处理。曾有一次，我带领学生到操场上做体育运动。运动结束后，在回教室的途中，我班的有一个学生在我身后指手划脚，做鬼脸，引得其他同学哈哈大笑。当我回过头，他就一本正经，当我继续往前走时，他又开始活动，引起大家哄笑。我当时，很气愤，真想向他大发雷霆，狠狠地批评他一顿。但又想，这样处理不好，适得其反。于是强忍怒火，装作若无其事的样子。他又做了几下，见我没有反应，就自讨没趣地停下来。过了几天，在一次思品课上我心平气和地指出这样做法是一种不尊重人，不礼貌的行为，使那位学生当场脸红，承认错误，其他同学也受到教育，收到良好的教育效果。 二、犯错误学生不作公开 在工作中，我发现不少老师总喜欢把学生的错误公之于众，并在班上大讲特讲。我认为，如果学生是偶然的，犯错误是个别的，不公开学生的错误，教育效果会更好些。有一次，上语文课，别人都在那里认真读书，有个女同学却在书本里夹着个小镜子，在那里偷偷地“孤芳自赏”。于是，我什么也没说，只是悄悄地走上去，把镜子拿开。后来，她写了一张纸给我：“老师，我错了。您尊重我，保住了我的面子，我一定要学好您的语文！”看着这张纸条，我感到有点意外，没想到我的一次小小的“保密行动”，竟收到这么好的效果。 三、耐心滋润，其乐无穷 对课堂出现的违纪现象，作为老师要耐心引导，促其转化，争取坏事变好事。前年，我教的班有一个叫马志文的学生，父母两人到高明打工了，家里只剩下他和一个少他两岁的妹妹，他爸爸一年回家几次，只在每月初寄200元生活费给他们。对他的学习不闻不问，由于长期没人管教，他就得无心向学，成了上课纪律差、学习差、品德差的学生。为了教育他， 我决定耐心引导。如：当他上课不专心时，我不是批评他，而是温和地问：“志文同学，刚才老师说的，你听明白了吗？他立即羞愧地低下了头，当他在课堂上不想动笔写字时，我会在他旁边，耐心地教他，我发现他居然有很多学过的字不会写，很简单的句子也不会写！于是我不厌其烦地教他从写字开始到写句子，有时候甚至要手把手教。他再也不好意思破坏课堂了，字也越写越端正。渐渐地，同学们也愿意和他玩，不再歧视他了，我也动员一些成绩好的学生帮助他。我发现，其实他也不是一个无可救药的孩子，他也能理解到老师的“良药甜口”用心。在期末考试中，他的成绩从原来的30多分提高到60多分，提高了30分，他的进步改变了其他老师和同学对他的看法，为自己赢回了尊严。 四、在教育中有表扬但少批评 利用学生的自尊心，喜欢听表扬的话，而不愿听批评的话的特点，改变一味批评的做法，表扬其优点来影射其不足，寓批评于表扬中。我有一个学生廖振鹏，他学习不用功早已在学校出了名。在一次单元考试时，出人意料的是得了60分。过后，他的同桌告诉我，在考试时廖振鹏抄袭了他的答案。听到这个消息后，我悄悄地把他叫到办公室，用低沉的语调说：“振鹏同学，你这次考试取得了“较好”的成绩，我祝贺你，你虽然“进步”了，但老师却很难受，因为不是真的进步那大，你自己心里清楚，是吗？老师知道你想考出好成绩，好让同学对你刮目相看，这说明你有很强的上进心。但在学习上可不能有半点虚假，需要的是实事求是的科学精神，你说对吗？老师相信你，只要你努力学习，掌握学习方法，做到不耻下问，你一定会真的进步，到那时，同学们一定会对你刮目相看，努力吧！”他低下了头，对他没有声嘶力竭的指责，并为他这一行动保密，他很感激，也很惭愧，当场表示以后再不弄虚作假，好好学习，争取好成绩。在以后的学习中，我果然看到他上课专心听，认真做作业，遇到不懂的问题问老师、问同学。在那期的期末考试，他的语文成绩真的考了60多