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教育教学论文 善待过失 耐心滋润
善待过失 耐心滋润
【摘要】:在教学过程中,无论班主任教育管理或者德育管理教育中,经常都会遇到不听话或犯错的学生,我常利用知童晓理,对犯错误的学生都不作公开批评,而用耐心滋润、教育中多表扬少批评的教育方式,这样会直接收到良好的效果。
【关键词】:知童晓理 犯错误不公开 耐心滋润 教育中多表扬 少有批评
【正文】
根据现代医学常用糖衣药物,口服液等方法解决良药“苦口”的问题。使到最害怕,最讨厌吃苦良药的生病小孩子,不用大人催也乐意喝。学生犯了错误,如果教师采用尖刻的语言,粗暴的训斥和恶意的挖苦,学生对这位教师就会产生恐惧,反感,憎恨,以致成绩下降或酿成意想不到的后果。因此,批评学生一定要讲究艺术,在教育学生过程中教师如何才能把批评的“良药”变得“甜口”,从而使学生乐意接受并达到预期的效果。下面是我在教学过程中遇到学生犯错误后,采用“良药甜口”的批评取得良好效果的例子。
一、知童晓理
喜怒哀乐是人之常情,教师也一样。当学生严重违反纪律,特别是对教师不敬时,教师往往会大发雷霆,这时对学生的批评就可能会出现过激现象。对于这种现象,我的看法和做法是,冷处理。也就是等自己心平气静,怒气消了再想办法处理。曾有一次,我带领学生到操场上做体育运动。运动结束后,在回教室的途中,我班的有一个学生在我身后指手划脚,做鬼脸,引得其他同学哈哈大笑。当我回过头,他就一本正经,当我继续往前走时,他又开始活动,引起大家哄笑。我当时,很气愤,真想向他大发雷霆,狠狠地批评他一顿。但又想,这样处理不好,适得其反。于是强忍怒火,装作若无其事的样子。他又做了几下,见我没有反应,就自讨没趣地停下来。过了几天,在一次思品课上我心平气和地指出这样做法是一种不尊重人,不礼貌的行为,使那位学生当场脸红,承认错误,其他同学也受到教育,收到良好的教育效果。
二、犯错误学生不作公开
在工作中,我发现不少老师总喜欢把学生的错误公之于众,并在班上大讲特讲。我认为,如果学生是偶然的,犯错误是个别的,不公开学生的错误,教育效果会更好些。有一次,上语文课,别人都在那里认真读书,有个女同学却在书本里夹着个小镜子,在那里偷偷地“孤芳自赏”。于是,我什么也没说,只是悄悄地走上去,把镜子拿开。后来,她写了一张纸给我:“老师,我错了。您尊重我,保住了我的面子,我一定要学好您的语文!”看着这张纸条,我感到有点意外,没想到我的一次小小的“保密行动”,竟收到这么好的效果。
三、耐心滋润,其乐无穷
对课堂出现的违纪现象,作为老师要耐心引导,促其转化,争取坏事变好事。前年,我教的班有一个叫马志文的学生,父母两人到高明打工了,家里只剩下他和一个少他两岁的妹妹,他爸爸一年回家几次,只在每月初寄200元生活费给他们。对他的学习不闻不问,由于长期没人管教,他就得无心向学,成了上课纪律差、学习差、品德差的学生。为了教育他, 我决定耐心引导。如:当他上课不专心时,我不是批评他,而是温和地问:“志文同学,刚才老师说的,你听明白了吗?他立即羞愧地低下了头,当他在课堂上不想动笔写字时,我会在他旁边,耐心地教他,我发现他居然有很多学过的字不会写,很简单的句子也不会写!于是我不厌其烦地教他从写字开始到写句子,有时候甚至要手把手教。他再也不好意思破坏课堂了,字也越写越端正。渐渐地,同学们也愿意和他玩,不再歧视他了,我也动员一些成绩好的学生帮助他。我发现,其实他也不是一个无可救药的孩子,他也能理解到老师的“良药甜口”用心。在期末考试中,他的成绩从原来的30多分提高到60多分,提高了30分,他的进步改变了其他老师和同学对他的看法,为自己赢回了尊严。
四、在教育中有表扬但少批评
利用学生的自尊心,喜欢听表扬的话,而不愿听批评的话的特点,改变一味批评的做法,表扬其优点来影射其不足,寓批评于表扬中。我有一个学生廖振鹏,他学习不用功早已在学校出了名。在一次单元考试时,出人意料的是得了60分。过后,他的同桌告诉我,在考试时廖振鹏抄袭了他的答案。听到这个消息后,我悄悄地把他叫到办公室,用低沉的语调说:“振鹏同学,你这次考试取得了“较好”的成绩,我祝贺你,你虽然“进步”了,但老师却很难受,因为不是真的进步那大,你自己心里清楚,是吗?老师知道你想考出好成绩,好让同学对你刮目相看,这说明你有很强的上进心。但在学习上可不能有半点虚假,需要的是实事求是的科学精神,你说对吗?老师相信你,只要你努力学习,掌握学习方法,做到不耻下问,你一定会真的进步,到那时,同学们一定会对你刮目相看,努力吧!”他低下了头,对他没有声嘶力竭的指责,并为他这一行动保密,他很感激,也很惭愧,当场表示以后再不弄虚作假,好好学习,争取好成绩。在以后的学习中,我果然看到他上课专心听,认真做作业,遇到不懂的问题问老师、问同学。在那期的期末考试,他的语文成绩真的考了60多
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