教育教学论文 在思想政治课教学中合理运用多媒体技术.doc

在思想政治课教学中合理运用多媒体技术 摘要：在思想政治课教学中合理运用多媒体技术进入21世纪以来，信息技术有了突飞猛进的发展，计算机、互联网等先进的多媒体技术被广泛应用到课堂教学中。多媒体有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；有利于培养学生能力，发展学生的思维； 多媒体有利于增加课堂教学容量，开阔学生的视野；有利于理论联系实际，解决社会热点问题。多媒体技术应用在思想政治课教学中切忌运用的媒体过多，导致课堂容量和结构方面的不足；切忌过分追求形式，导致教学目标不明确；切忌用多媒体替代教师的讲授，影响师生的沟通和交流。 关键词：思想政治课教学 ；多媒体技术；运用 进入21世纪以来，信息技术有了突飞猛进的发展，计算机、互联网等先进的多媒体技术被广泛应用到课堂教学中。多媒体技术能够综合、集成、处理文字、图形、图像、动画、声音及视频等多种信息，它可以突破时间与空间、宏观与微观的限制，提供丰富的图形界面，实现理想的人机交互，并方便传输、存储、提取，成为一种更易于人接受、处理和传播的信息载体。运用视听结合、形声统一的多媒体技术，形象生动，直观易懂，便于理解记忆和运用，能够直接强化教学效果；其相对于传统课堂教学具有信息量大的特点，大大地丰富了教学内容，节省了教学时间；理想的人机交互使教师可以根据课堂即时反馈的信息灵活控制教学内容，使学生能够直接参与活动，在学习活动中处于一种积极的、主动的精神状态，从而取得良好的学习效果。从这些方面来看，利用多媒体辅助教学，有利于实现各门学科教学过程的最优化。 一、多媒体技术运用在思想政治课教学中的积极作用 多媒体在教学过程中的使用，具有其他教学手段无法比拟的替代作用。其作用主要有以下几个方面： （一）、多媒体有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性 “没有求知欲的学习，就像没有翅膀的鸟儿”。萨迪的这句名言深刻的揭示了求知欲对学习的重要性。而求知欲的激发，主要源于教师的指导。现行的政治课教材有着较强的可读性，但许多知识是高度概括、高度抽象的，如果教师仅用口头语言来阐述、分析，难免会使学生觉得枯燥、乏味，不易接受，从而丧失对政治课的学习兴趣，影响教学效果。如果教师能在政治课教学中充分合理地利用多媒体教学技术，借助它的图形、图像、声音、视频、动画，设计与创设与课堂教学相适应的情景和意境，既反映事物的现象，又通过现象去把握事物的本质，从感性入手，到理性认识，化困难为容易，化抽象为具体，诱发学生好奇心，唤起学生的注意力和求知欲，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”，让学生在轻松、和谐、愉快的气氛中掌握知识，培养能力，提高觉悟。 如在讲“邓小平理论”时，利用多媒体播放我国改革开放以来取得伟大成就等内容的视频，可以收到良好的教学效果，从而提高学生学习知识的兴趣，增强爱国主义的热情，使学生对邓小平的敬仰之情油然而生。 又如，教学“依法保护消费者合法权益”一课时，针对本课内容多、容量大等特点，运用多媒体创造一系列的漫画，如暖水瓶事件、搭配销售等，不仅贴近生活，而且形象化。教师引导学生在这些情境中去分析、体会漫画中消费者的哪些权利遭到了损害，然后让学生讨论当合法权益受到损害后寻求解决的途径应该是怎样的，课堂气氛热烈，效果非常好。 再如，在讲授“人民代表大会制度是我国的根本政治制度”一框时，教材内容叙述艰涩难懂，理论性极强，但是在现实社会中的体现及应用却极为广泛和重要，而学生头脑中的疑点和模糊、错误认识较多，讲授起来难度很大，但是利用网络中的有关信息资源，如下载每年“全国人民代表大会”和“中国人民政治协商会议”联袂召开的盛况的画面，历届全国人民代表大会代表的组成状况图表的展示，并利用媒体技术互动性的特点让学生参与其中，即达到了授课目的又使学生的学习情趣盎然，真正使学生信其理、导其行。 （二）、多媒体有利于培养学生能力，发展学生的思维 学生是学习的主体，也是课堂教学的主体。学生知识的获得、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。在课堂教学中，多媒体技术以其特有的绚丽多彩的画面、情感丰富的音响和富有感情的讲解，不仅调动了学生的学习兴趣，更重要的是以逼真的形象，占领了学生的脑空间，缩短了认识、理解和运用的时间，使学生积极思考成为学习的主人。 例如：用矛盾分析的方法请评价中国共产党的功过是非时，通过给出的典型材料和画面（江泽民“七一”讲话）联想到：南湖的晨曦、井冈山的灯火、长征的风雪、延安的宝塔、卢沟桥的烽烟、长江天堑的飞渡、迎来新中国的旭日东升、大庆油田的战天斗地、“两弹一星”的横空出世、“三中全会”的拨乱反正、改革开放的波澜壮阔、港澳回归的普天同庆、实现小康的历史跨越、“神舟五号”的一飞冲天……同时也冷静的认识“十年文革”的是非曲直，贪污腐败在党内的滋生蔓延……带着问题展开讨论——得出结论：中国共产党的