教育教学论文 培养学生反思能力 构建语文高效课堂.doc

培养学生反思能力 构建语文高效课堂 上杭县临江城东小学：邱桂琴 电话反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。学生只有坚持反思，才学会学习，深入探究文本，与文本进行对话并感悟文本，从而不断提高自己的语文素养；学生只有坚持反思，才会正确评估语文学习的效果，不断产生语文反思性学习的激情和冲动；学生只有坚持反思，才会在旧的问题解决之后又感悟到新的问题，如此循环往复，使自己语文学习能力不断提高 苏霍姆林斯基说：“儿童的心灵是敏感的，它为着接受一切美好的东西而敞开着。”让学生在课堂上对文中的优美词句、精彩段落、好的结构写法等以自己的方式进行品评赏析，在品赏的过程中，进行阅读反思，在知道文章写什么的基础上，反思作者“怎样写”“为什么这样写”。用“增、删、调、换”的方法，在积累词汇探求词的内涵中，感悟遣词造句的准确、贴切、传神；用“比较、推敲、揣摩”的方式加深体验，感悟语言表达的方法规律，更好地提高阅读质量，丰富学生语言积累。下面是上《》一课中引导学生的设计：（：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）自己读一读，你觉得怎样？　生1：“开了”一词用得太多了。　　生2：“开了，开了”，太单调了，有点烦。　　生3：“什么花开了，什么花开了”，太枯燥乏味，一点儿也不美。　　　　师：课文是不是跟老师这样写的？（生答不是）同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？　生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。　　师：你也来吹吹看。　　（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）　　师：唉呀！吹得还真响呢。　　生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。　　师：哇，还真像个迷人的花仙子。　　生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。　　师：真是一位豪爽的花大姐。　　（生边做心花怒放的动作，边读这句话）……　　师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。　　　　学生通过读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。 课堂总结是整个课堂教学过程的有机组成部分，它是学生对课堂学习过程进行反思的重要形式，有利于促进学生将所学知识系统化、条理化，有利于深化学生的认知，提高学生辩证思维的能力。然而在平常教学中，对总结往往不够重视，表现出结束手段的随意性、盲目性、仓促性，缺乏艺术构思，通常是“例行公事”，如，让学生将一堂课的板书简单的复述一遍，或是象征性的问一句“今天上课的内容还有不明白的吗”随即匆匆下课，这些做法严重地影响了教学效果，造成一节课的“虎头蛇尾”。 要合理的发挥课堂总结的效用，引导学生对自己的学习过程加以反思。首先可以引导学生反思本节课学习的知识之间的结构关系，将这些新知和以往学习的旧知形成系统，让学生鲜明的感受到自己在整个学习过程中的思维脉络。例如：学完《白公鹅》一文后，引导学生与《白鹅》这篇课文进行对比，反思同样是写“鹅”，写法上有哪些相同点与不同点呢？通过反思，不仅使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色，而且培养了学生的阅读能力，使学生对文章的写法有所感悟。其次可以引导学生对学习方法和课文的写作方法进行反思。如学完《卖火柴的小女孩》一课，引导学生说说，你是从哪里感受到小女孩的可怜的？有的学生说从小女孩的种种幻象中感受到的；有的学生说从小女孩第一次擦燃火柴前进行的思想斗争中感受到的；还有的学生说从小女孩的外貌描写中感受到的。通过反思，学生对课文内容有了更好地理解。再如学完《凡卡》一课，引导学生说说凡卡在写信的过程中，为什么要插进和爷爷一起砍圣诞树的情景以及家乡夜晚的美丽景色的内容？学生通过反思明白了插叙更能反衬出凡卡学徒生活的悲惨。还可以引导学生对学习态度进行反思。在对自身学习态度的反思过程中，可以让学生通过对比，清楚的知晓认真学与不认真学的结果差异。从而坚定“一份耕耘，一份收获”的信念，认真学习。每节课下课前，我都会让学生自己好好回顾课堂上的表现，进行深入的反思。哪些地方做得好，哪些地方还需要改进，在不断的总结中反思、端正自己的学习态度。总之，任何一次课堂总结