教育教学论文 多媒体---课堂因你而更精彩.doc

多媒体---课堂因你而更精彩 -----浅谈语文教学与多媒体手段的运用 摘 要：现代教育的发展要求教师能够成为多面手，尤其是以会正确运用多媒体教学手段为重点，但是多媒体教学手段的运用毕竟是用来进行辅助教学，它存在着一些不可回避的不足。本文以多媒体教学实践为基础，结合学生心理，谈谈多媒体手段运用应注意的一些问题。 关键词：语文 教学 多媒体 随着现代化信息技术的快速普及，多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，它在教学领域中越来越体现着鲜活的生命力。 多媒体技术的出现为我们语文教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了相对比较优化的教学效果；同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而提高了课堂教学效果。应用多媒体辅助语文教学是当下教学实践中一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求、上进的心理状态，它对学生的教学主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。下面笔者就如何在语文学科教学中利用多媒体教学手段谈一些感受。 一、利用多媒体直观、形象的效果，解决难点。 我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，“闻”和“见”是教学的基础，借助多媒体手段进行教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机大屏幕展现出来，调动学生视觉功能，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。例如：我在上高中语文（苏教版·必修一）《想北平》这一课时，制作了多媒体课件。在课件中点明教学目标后，给学生看了四张老北京的图片和四张新北京的图片；然后还放映了《新北京·新奥运》专题片的剪辑片（片长约3分钟），让学生了解北京的发展状况后再讲老舍为什么会“想”北平，这样让学生在视觉上了解了北京的过去和现在，有利于学生准确理解这一篇散文的主题。再比如，我在给学生上“句式变换”这一节内容时，把许多例句按照类型做成一张张幻灯片，每讲到一个类型时就用飞进的方式把该类型的例句播放出来。老师在讲的时候，学生能够看得清楚，听得认真。接着把该类型的练习题播放出来，让学生按照题目要求自己动手做一做，在个别同学回答完问题后，再用飞进的方式把正确答案播放出来。我觉得这样做比抄写在黑板上的传统模式要节省时间，同时学生看得也很清晰，学得自然就用心了。 二、多媒体手段的运用培养了学生的主观能动性。 这种新兴的教学方式改变了以往一本书、一张嘴、一支粉笔的单调教学，将以往师生之间的双边活动，演变成为以“机”为媒介的师生之间的传送与接受。在这场“人机对话”中，课堂的主人是“人”不是“机”。而这“人”恰恰是学生自己。他们在老师的指导下以极大的热情投入到对设计好的内容进行质疑、理解、把握。在这里，老师并不单单是一个多媒体机器的操作者，而是要处于驾驭“机”与“学生”的主导性地位。比如，运用多媒体手段，可以激发学生乐于写作。在作文教学中，我们不难发现有许多学生怕写作文，上作文课总是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也只是三言两语的来凑字数，且错字病句连篇。假如我们在教学中选用一些有利于作文教学的视听媒体来创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣，哪还有学生写不出作文吗？古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，学生有了兴趣，产生了写作欲望，这样才会用心去作文，进而达到我们的课堂作文教学效果。 三、多媒体手段运用为语文复习教学带来幸福。 受应试教育的影响，在高考的指挥棒下，学生主要还是靠闭卷考试这一手段来检测学习成绩。这样，就要求老师在每一次大考小考前对学生进行大范围、大规模的辅导、复习。而这个大容量的复习内容往往会使老师都喘不过来气，更何况学生呢？具有贮存功能的电脑在这个时候便成了我们老师的一个好帮手。例如：一学期的几次小练习之后，把学生在练习中出现的错误率较高的题目进行了整理、收集，存入电脑。然后利用电脑程序归纳、分类，贮存起来，形成了一个特有的“错题集”型教学软件。我想这些自己制作的教学软件，至少有三个优点：一，节省了老师在复习期间去翻阅、收集原有资料的大量时间；二，比市场上购得的题库型教学资源更有针对性，更有利于进行因材施教；三，对老师本身而言，也是一种很好的充电方式。这些教学软件复习符合人的记忆遗忘规律，将重现与反复识记结合起来，从而达到“温故而知新”的最佳效果。 四、多媒体手段运用的一些不足。 在多媒体教学被日渐认可的今天，实际教学中的一些语文教师只是在单纯的使用多媒体，甚至有的学校强行规定“教师上公开课、观摩课时必须使用多媒体”，这样的多媒体手段运用就难免存在流于形式并误