教育教学论文 多媒体“互动教学”，让课堂真正“动”起来.doc

多媒体“互动教学”，让课堂真正“动”起来 摘要：教学方式是当代教学理论研究中的一个重要概念。教育部基础教育司的调查表明目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征，课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况，学生在课堂上很少有发表看法与意见的机会。本文以自身多年一线教育的经验，将情境学习理论与最近发展区理论作为理论依据，将多媒体教育技术融合与课堂教学创设生动活泼的互动教学，形成自主探索、合作学习等新型互动学习方式，使学生对数学产生亲切感，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，从而由“学会”转变为“会学”。 关键词：多媒体；互动教学；有效性；合理性；最优化 多媒体技术与数学课程的整合是与传统意义下的数学教育有着本质区别的发展新阶段。强调实践、操作和探究行为，注重对数学思想方法的领悟，重视合作交流与情感体验的新型教学结构将在多媒体教育环境中得到实现。如今，多媒体手段也在发生质的变化，由投影→白板→ipad，长期的一线教学工作，让笔者有了一个深刻的体会：无论运用哪一种多媒体手段，都要为课堂服务，尤其要为学生服务。将情境学习理论与最近发展区理论作为理论依据，将多媒体技术融合与课堂教学，创设生动活泼的互动教学，形成自主探索、合作学习等新型互动学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来。 所谓互动教学，是通过互动程序为学生提供学习活动的支架，使学生能够进行比较复杂的学习活动，并投入到高级的思维和问题解决活动中去，突破了传统教学中一些很难讲懂讲透或操作上的难点，不仅对传统的教学内容实现了本质的拓展和超越，同时也丰富了数学课堂的教学内容。对于小学生而言，互动教学更大程度上是利用多媒体创设有趣的情景激起学生学习的兴趣，让每个学生的动手、动口、动眼、动脑提高教学效果运用电子白板，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用电子白板的形象演绎适度、适量很好地实践了“互动课堂”的概念。仅实现了教师和学生之间的互动交流，学生被动接受知识转变为主动探索 北京师范大学出版社，20版[J]，《中国电化教育》2005.6 [3]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》．教育部文件.教基[2000]35号 图2第一种拼法 图3第二种拼法 图4第三种拼法 图1“等积变形”的分析推理方法