教育教学论文 多媒体与语文阅读教学的有效性.doc

多媒体与语文阅读教学的有效性 湖北省十堰市房县实验小学 王传华 内容摘要：多媒体辅助阅读教学是当前许多语文教师首选的教学手段，但不当的多媒体使用抑制了语文阅读教学的有效性，如何充分发挥多媒体辅助阅读教学的整体作用，优化教学过程，提高教学效率，是本文的中心思考。 关键词：多媒体 阅读教学 有效 随着现代教育技术的飞速发展，多媒体教学逐渐深入课堂，有力地推进了素质教育在学校的实施。目前，在语文课堂教学中，特别是在语文阅读教学中，多媒体作为一种辅助教学手段，以动态的、开放的、交互的新思维方式，有力地提高了课堂教学效率，运用得越来越多，日益受到广大师生的喜爱。然而，在耳闻目睹和自身实践的过程中，笔者引发了以下思考。 不当的多媒体使用抑制了语文阅读教学的有效性。主要表现在以下方面： 一、在传统的教学思想下运用先进的多媒体教学手段。如有教师教学人教版二年级下册《小鹿的玫瑰花》一文时，屏显了课文主题插图，不是引导学生看图思考、朗读感悟“白栽”与“没有白栽”，而是就着插图自己大讲特讲，学生在下面听得如木偶一般。这就是在多媒体辅助教学的现代教育的外衣下进行的传统教育的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。自此，多媒体教学不仅没有优化课堂教学，反而成了课堂教学的累赘与负担。 二、忽视教学内容，无目的地运用多媒体。一位教师在教学《画风》一课时，先引导学生大体感知三个小朋友是怎样画风的，再引导学生细读品味将文改成诗，反复咏读，最后拓展：你还会怎样画风？引导学生用“把”字句说画风。到此，这节课应该上的很成功了，可教师又来了一个更大的拓展：怎样画声音和气味？这样也无可厚非，训练学生的迁移思维嘛，但教师不是让学生用大脑思考、语言表达，而是用幻灯投影代替了学生的思维与语言表达，学生在一张张华美的图片翻动中发出声声惊叹，直到下节课的上课铃声响起，教师才停止鼠标点击，停止为图片的讲解，课堂华丽地结束了，却给听课者留下了深深的思考。任何现代教学手段的运用都是为教学目的服务的。如果忽略了教学目的，或把它摆在次要地位，而单纯强调教学手段，那么教学手段就成了无源之水、无本之木。以上课例中的现象，多媒体技术成了演示，学生成了普通的观众，教学效果就不可能尽如人意了。 三、只求生动形象，忽略了对语言文字的感悟。一位教师在教学《雷雨》一课时，为了让课堂生动形象，为了丰富学生的感知，让学生能够很好地体会课文中描述的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，用多媒体展示大量的画面、影像，并配以文中的句子。虽然让学生有了直观的感受，也调动了学生的学习兴趣，但教师却忽略了学生的朗读感悟，将自己的理解强加给学生。因此，在很多时候，多媒体会影响学生对语言文字的个性化感受和感悟，会阻碍学生独特的想象与体验。 四、多用滥用，冲淡教学主题。利用多媒体辅助教学的多样性可以吸引学生的注意力，变抽象为直观，化空洞为充实。但现在很多老师为了让课“吸引人”，而大量地运用多媒体，认为多媒体用得越多，课越生动，整节课从头到尾充斥着大量复杂的信息、不停转动的画面，从“人灌”变成了“电灌”。这种多媒体的多用乱用，不但喧宾夺主，谈化了教学主题，同时会引起学生消化不良，扼杀学生创造的机会。 那么如何充分发挥多媒体辅助阅读教学的整体作用，优化教学过程，提高教学效率呢？笔者认为，应从以下几个方面入手： 一、多媒体的使用必须以现代教育思想为指导。 多媒体的使用必须以现代教育思想为依据，以教学目标为导向，以学生的学习主线为出发点，以合理地安排学生的活动、教师的活动，正确选用多媒体为核心。现代教育思想的核心就是实施素质教育，其中心目标就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡以教师为主导、以学生为主体的课堂教学。所以，多媒体的使用必须为提高课堂教学效率服务，它只是一种辅助工具，而不能喧宾夺主，更不能把过去的“人灌”演变为“电灌”。 二、多媒体的设计与选择必须与教学目标统一。 教学目标是教学活动的出发点和归宿点，是评价教学效果的重要依据，决定着多媒体的选择和设计样式，也决定着教师的教学方法。课堂教学选择什么样的教学媒体都必须围绕教学目标来确定。对于实现教学目标有帮助的多媒体就一定要用。如教学《两只鸟蛋》“两只鸟蛋就是两只小鸟”这句话时，为了帮助城市的孩子理解，进而懂得“将两只鸟蛋送还”的原因，可借助多媒体课件播放鸟蛋孵化小鸟的过程，进而达到教育学生保护小鸟的教学目的。但对于农村出生、农村生活的孩子来说，他们见过鸡蛋孵化小鸡的经过，也就知道鸟蛋能孵化小鸟的道理，对“两只鸟蛋就是两只小鸟”这句话也就不难理解，若教师再播放鸟蛋孵化小鸟的过程，学生就不觉得新鲜，反而耽误了教学时间，降低了课堂效率。所以，对实现教学目标帮助不大或没有什么帮助的，就应果断省去不用，否则