教育教学论文 多媒体在英语教学中的应用.doc

多媒体在英语教学中的应用 摘要：随着社会的发展，在素质教育的大背景下，传统的英语教学方式越来越显的呆板，英语教学中的语音、词汇及语法等教学都是脱离相应的语言环境进行的，老师反复去讲，学生死记硬背，长此以往，学生和老师都会身心俱疲，学习效果又不甚理想，更重要的是忽略了对学生英语能力的培养。多媒体辅助教学顺应时代的发展正逐渐成为英语教学和现代教育的新模式，它不仅促进了外语教学的更新，而且给传统的课堂教学注入了新活力。正确使用多媒体教学不仅会让我们在中学英语教学工作中得心应手，而且能使课堂教学形式丰富多彩、生动有趣。在很大程度上调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的知识视野，拓宽了学生的认知领域，提高了课堂教学效率，优化了课堂效果。结合教学经验，我浅谈几点个人认识。 关键词：英语教学；多媒体；应用 吸引学生注意力,激发学习英语的兴趣 长期以来中学英语教师形成了传统的英语教法——灌输法。结果是上课老师讲得辛苦，学生课后背得枯燥，乏味。学习成了苦差使，不少学生也因此而失去了学习的兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素对于学习起着催化剂的作用。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维，在一节课中运用计算机多媒体技术可提供许多语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等图文并茂、动静结合、声情融会、视听，并用这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果。摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习。从而大大提高了教学效果，特别是基础差的学生自控力较差，做事情往往凭兴趣出发，对待学习的态度也是如此。而多媒体教学就可以最大限度的满足他们的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣。 利用多媒体教学，突出教学重点，突破难点 （一）、语音教学方面 摒弃传统的语音教学方法，在英语教学中，我利用投影仪，把48个音素分成两部分进行教学。首先，借用语音舌位平面图，把12个元音音素和8个双元音音素标注在舌位图上，并在投影仪的展示下播放音素的标准录音，让学生跟着读。这样，学生通过眼、耳、口的全面记忆，可以清晰快速地记住这20个元音的口型、舌位，从而加深记忆。 （二）、词汇教学方面 在英语教学中，我打破以往的老师教、学生读的传统教学模式，把英语单词交给学生，让他们根据读音规律来拼读单词，并利用投影仪展示词汇、联想词义，或找出同义词和反义词，通过词语接龙、猜谜等多种形式，让学生掌握英语单词的音、形、义及用法。由于在课堂上进行表演，同学们都争先恐后地参与，课堂氛围也变得非常有趣，从而增强了学生学习英语的信心，使课堂教学达到了事半功倍的效果。 （三）、语法教学方面 在多媒体教学使用之前，在碰到英语语法讲解时，我都要绞尽脑汁去考虑如何讲好这个语法知识，这样既费时又费力，效果也不显著。现在，利用多媒体教学，在有限的课堂上，我不仅可以教给学生一项或几项语法知识，还能引导学生学会发现问题、提出问题、解答问题。　例如，尤其是动词的时态问题，我建立一个时间坐标轴，并在其上标出四个时刻点，在逐一延伸到过去完成时、现在完成时、现在进行时、过去进行时、现在完成进行时、过去完成进行时等。列举几个及物动词或不及物动词作代表，利用替换方式，转换句中的动词时态。然后，再将其变成否定句、疑问句等，从而举一反三，反复训练，让学生在对比中学会、记牢知识。实践证明，这种集中学习、强烈对比学习的方法，有利于学生理解记忆，并逐步掌握。 增加学生实践的机会,有利于口语培养 由于缺乏相应的语言环境和练习机会，作为英语老师，我们经常会看到这样一种现象：学生笔试成绩优异，口语却极为糟糕；心里有想法，口头却难以表达出来。即使学生熟知语法词汇，却也不能语言流畅的交流和表达。运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学,能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会,扩大课堂的活动面,从而减少了教师对学生的控制和束缚,学生摆脱了被动局面,积极地加入整个课堂操练当中,成为课堂教学的主体,大大扩大了口语训练的机会,正符合了新课标的要求。如:初一英语第一册(下)中的Shopping,要求学生掌握买东西的口头表达,但由于环境和物品的局限,很难使学生能进入状态。这时可运用多媒体教学,把课件设计到一个商场里,让学生进行购物,那样既训练了口语,也给了学生实践的机会。另外，在英语教学中，还要发挥多媒体声情并茂的优点，求得最佳效果。例如，在教授七年级It is raining 这一单元时，可以设计sunny，windy，rainy，snowy，cloudy 几幅画面，配以体现不同的天气特