教育教学论文 多媒体是语文教学中的双刃剑，怎样才能用好？.docVIP

多媒体是语文教学中的双刃剑，怎样才能用好？ ——语文教学中运用多媒体的利弊分析及多媒体的合理运用 【内容摘要】随着科学技术的进步，教育已走上了信息化道路。在语文教学中，运用多媒体技术在营造课堂氛围、抽象问题形象化、拓宽学生知识面、强化学生听说读写的能力、提高学生学习语文的兴趣等方面都发挥着非常大的优势。但不恰当的运用，对教师在时间投入、课堂的驾驭、知识依赖性增强等方面影响和学生想象力、表达能力、阅读能力等方面限制也日益突出。只有在语文教学中合理运用多媒体技术才能真正提高教学效果。 【关键词】语文教学；多媒体；利弊；对策 多媒体技术的运用，使语文课堂教学更加形象生动，从而提高了语文课堂教学效果和教学质量，但教师的个体差异，多媒体技术的不当运用，有时使教学效果大打折扣，甚至误入歧途。究竟多媒体技术的运用有何利弊，应该怎样合理运用多媒体技术？笔者根据自己在教学中运用多媒体技术的经历作以浅显的认识： 一、语文教学中运用多媒体技术的优势 （一）运用多媒体技术营造课堂氛围 要让学生全身心参与，课堂必须要有一定的氛围，在传统教学中，老师只有通过自己深情的描述，学生认真的想象，营造气氛。如果老师没有“煽情”的技巧，学生便无动于衷，所有的功夫将白费，最终竹篮打水一场空。而运用多媒体技术，通过音乐、视频、图片、动画、文档等手段，则能更好的营造气氛。在《安塞腰鼓》一课中，视频播放黄土高原上安塞腰鼓宏大的表演场面，让人为之震撼。一曲《父亲》，《背影》中朱自清与父亲的惜别场面已经印在同学们的脑海中。运用多媒体技术“煽情”，学生很容易动情，为整堂课打下坚实的基础。 （二）运用多媒体技术使抽象问题形象化 在语文课堂中，往往一些抽象的东西影响了整个课堂的效果，传统的教学手段，只有通过学生阅读、想象，教师尽情的描述，学生才能达到心领神会的效果，教师可谓用心良苦，学生也是绞尽脑汁的思考，但效果不一定好。而运用多媒体技术，借助图片、动画、视频能使抽象的问题形象化，化难为易，从而解决课堂重难点。如《斑羚飞渡》一课，斑羚们是怎样牺牲一半，生存一半跳过悬崖的，思考起来比较吃力，也是本课的一个难点，运用动画演示，这个问题便一目了然。还有《詹天佑》一课中，詹天佑是怎样解决火车爬上陡坡这一难题的，又是怎样节省时间赶工程进度的，学生一看图片，不仅心里清楚，对詹天佑也佩服得五体投地。《小石潭记》中，“皆若空游无所依”一句很难理解，只需放一段视频，小石潭的水清澈见底，侧面描写的方法也迎刃而解，难点突破，重点突出。 （三）运用多媒体技术拓展课堂广度、深度和新度 语文教学，不仅使学生学到知识，更重要的是学到方法，将所学的知识学以致用，以语文学科为钥匙，打开知识的大门。而语文教学，也不能只教课本，更重要的是对课本的迁移拓展。传统的教育，只能由老师布置一个作文，写一段话等，只能是语文课的延伸，而不能做到情感的升华。多媒体技术的运用，使课堂拓展的知识范围广、情感深、信息新，从而提高了学生学习的兴趣，训练了知识运用的能力。比如，《真正的英雄》一课中，老师可以用“挑战者”号飞机失事的资料与同学们交流。还可以通过多媒体了解人类发展史上是怎样一步步向太空发起的挑战的。了解我国在航天事业上的发展，增强爱国热情。还可以预言我国航天事业上的发展，从而使学生树立远大的理想。《罗布泊，消逝的仙湖》一课，通过图片，罗布泊今昔对比，还有青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续，救救青海湖、月牙泉的思路拓展，让学生关注生态问题，培养学生的环保意识和社会责任感。 （四）运用多媒体技术调动学生兴趣，提高课堂效率 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。一堂语文课，要让学生动起来，首先是学生要感兴趣。多媒体的使用，使课堂达到声情景并茂，情景意交融的效果。例如，在《吆喝》一课中，学生不可能在课堂上亲身体验那种喧闹的场景，也不会听到忘情的的吆喝。运用多媒体技术，播放一段有关北京民俗的视频，北京街道那种繁华的景象，小贩们大声吆喝的场景便呈现在学生面前，学生肯定产生极大的兴趣，参与率自然提高。 在课堂效率上，传统的教育只注重教师讲学生学，只通过听觉去获得知识，而运用多媒体技术，把一些内容变得可听、可感，调动学生的视觉、听觉等感官系统来获取知识。另外，多媒体教学还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。 （五）运用多媒体技术强化学生听说读写能力 语文教学的最终目的是训练学生听说读写的能力，在传统的教学中，同样训练这方面的能力，但效果不佳，而多媒体技术的运用，极大的强化了学生这方面的能力。首先，听的能力。因为每位老师自身语文素养的不同，读的也是千差万别，很难训练学生听的能力，有的老师甚至在读的方面不擅长，普通话不标准等原因，严重的误导了自己的学生。其次，说的方面。因为听的方面受到限制，说的