教育教学论文 多媒体课件与小学数学课堂整合的策略.doc

多媒体课件与小学数学课堂整合的策略 内容提要： 利用多媒体辅助教学已经成为课堂教学的重要手段。但如何实现多媒体与课堂的有效整合达成高效课堂，是一直困惑广大教师的巨大问题。本文作者就《农村小学利用多媒体开展参与式教学的模式与效果研究》的研究经验，从“将多媒体课件用于关键的教学环节”、“ 多媒体课件的制作要遵循的原则”两大方面总结出多媒体课件与小学数学课堂整合的策略，供广大教师借鉴。 关键词： 多媒体课件 小学 数学课堂 整合 策略 正文： “多媒体课件”是教师用来辅助教学的一种工具，可以根据自己的想法，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一个整体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。 利用多媒体课件辅助教学是教师在教学过程中经常采用的一种教学手段。个课件中可以融入声音、图片、动画、视频等多种媒体，比传统的教学手段有着更强的表现力和渲染力，对增强学生的学习兴趣，提高学生学习效率，使其在轻松自由的环境中接受知识、获得能力效果十分显著。 那么如何实现多媒体课件与课堂教学的有效整合，让课件在小学数学课堂中发挥作用呢？ 本文就《农村小学利用多媒体开展参与式教学的模式与效果研究》课题的实践谈谈我们的做法： 一、将多媒体课件用于关键的教学环节。 恰当地把多媒体课件用于辅助数学课堂教学，能有效地优化课堂，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单。恰当地把多媒体课件用于辅助数学课堂教学，能突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，开拓学生视野。但是多媒体课件的使用要用在教学的关键处，决不是多多益善。俗话说， “过犹不及” ，在具体的课堂教学中，要根据教材内容及教学实际的需要来确定是否使用多媒体课件。那么，课堂的什么环节、什么时候宜用多媒体课件辅助教学呢？ 1、创设教学情境处宜用多媒体课件。 创设教学情境的目的是反映新旧知识的联系，便于学生进行思维联想、对知识进行重组与改造，此时借助多媒体课件，能迅速集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。 在《圆的认识》一节开始时，就可以借助多媒体课件创设情境，将车轮设计成三角形、正方形、椭圆形、圆形等不同形状，然后观看这些小汽车赛跑的动画，最后设问：哪种车轮的小汽车跑得最快？为什么车轮、方向盘要设计成圆形的呢？在学生你一言我一语的讨论之后，再让学生联系到生活中看到的汽车，此时教师抛出本节课的教学目标问题——圆有什么特征呢？既引出了课题，又激发了学生寻求圆的特征的求知欲。 又如《平行四边形的面积》一节，教学伊始，课件出示地主老财两儿子争夺的两块不同形状的土地，在学生做了比较大小的猜测后，课件将两块土地抽象为两个不同的形状——长方形与平行四边形，课件进一步将两个不同的图形罩上了同样形状的网格，在学生通过数格子的办法明白原来两个图形的面积大小是一样的基础上，让学生找到这两个图形相同的地方和不同的地方，此时学生初步明白，这两个图形不同的地方是形状不同，相同的地方是长方形的长和平行四边形的底是相等的，长方形的宽和平行四边形的高是相等的。至此，学生既储备了将平行四边形转化为长方形探究平行四边形面积的知识，又调动了学生探究平行四边形面积的强烈欲望。 2、突破教学难点时宜用多媒体课件。 与传统的教学相比较，在突出教学重点、突破教学难点的问题上，多媒体课件的利用，既能节省大量的时间和精力，又能克服传统教学中，学生对重点、难点知识理解不透彻，且易产生疲劳甚至厌烦情绪的弱点。因为，多媒体课件可将文字、图形、动画、声音、图像等直观媒体信息同步进行点，使得同一屏幕上同时显示相关知识的方方面面，生动地再现相关知识的发生、发展过程，使难以察觉的东西能清晰地呈现在学生面前。因此在课堂教学中，如果能巧妙地运用多媒体课件，能突出重点、化解难点，化抽象为具体，能解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，滕出更多时间让学生得到练习，从而提高课堂教学效率。 还举笔者所执教的《平行四边形的面积》一节为例，在学生探究出平行四边形的面积计算方法后，学生以小组为单位进行了汇报，但始终有部分学生目光还有凝重表情，对平行四边形面积的计算方法好像懂了，但心里总觉得什么地方没想通。此时，多媒体课件的应用将所有学生的所有疑惑一洗了之： 课件1： 一平行四边形被沿高剪开，剪出的直角三角形被平移到另一端，恰好将原来的平行四边形填补成一个面积相等的长方形，平行四边形的底演变成了长方形的长，平行四边形的高演变成了长方形的宽，“长×宽＝长方形面积”所取代的正好是“底×高＝平行四边形面积” 。 课件2： 一长方形沿一斜线被剪开，剪出的部分被平移到另一端，恰好将原来的长方形填补