教育教学论文 多媒体课件在幼儿园语言学科教学中的深度融合.doc

多媒体课件在幼儿园语言学科教学中的深度融合 摘要：随着现代化信息技术在教育中的应用以及课程整合的不断研究、实践和深入，多媒体教学作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也悄然走进了幼儿园的课堂，它能使静止的东西动态化,复杂的东西简单化；它能使抽象的概念形象化,枯燥的知识趣味化,学习的过程生活化。激发了孩子的学习兴趣，化解教学的重点和难点、丰富幼儿的情感，增强了孩子学习的主动性，使孩子快乐自主的学习。 关键字：多媒体课件 幼儿园 语言教学活动 融合 　　乌申斯基曾说：孩子是用形式、声音、色彩和感受来感知周围事物的。随着信息时代的到来，多媒体课件在幼儿园教学中的发展已迫在眉睫，多媒体信息技术使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程形象化，知识的发生过程动态化，激发了幼儿的学习兴趣和对未知领域知识的探索欲望。信息技术活动课程以独特的生动性、直观性、趣味性、实践性等特点促进了幼儿认知能力的发展，增强了幼儿主动合作的意识和能力，在幼儿非智力因素的发展方面也表现出独特的功能和价值，它给幼儿园教育活动带来了新的生命力。 在实践中，我发现，二者之间有很强的相互适应性和整合性，经过教师的精心联系，幼儿显示出了强烈的兴趣和积极态度，有了可喜的进步和发展，我在此方面也取得了一些经验和收获。?? 、巧妙激发幼儿学习语言兴趣 心理学的研究表明：“兴趣是幼儿学习的重要动力”，儿童形象思维占优势，以无意识注意为主，喜欢直观、生动的感知材料。利用幼儿的这一特性，我们抓住幼儿的年龄特征和认识规律，紧扣教材绘制形象生动而新颖的画面，精心设计电教软件；创设色彩鲜明、图像逼真的教学情景，从而激发起幼儿浓厚的观察兴趣和强烈的表达愿望，并恰当地设置疑问，引导他们迅速地将无意识注意转为有意识注意，在浓厚的兴趣中开展思维，积极发言。如我制作了《》的教学课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深地吸引住了。随着，幼儿情不自禁地想说乐说，很快地进入活动中。整个活动之后幼儿还兴致未尽。由此可见，幼儿活动的积极性被调动起来了。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感，而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不仅仅是将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静态交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了，从而进一步激发了幼儿语言学习的积极性。、巧妙构建语言课程多元化 、巧妙拓宽语言学习的新途径 现在的每个幼儿几乎都很喜欢动画片并且也看过很多动画片，他们对熟悉的经典的动画片里的情节记得清清楚楚。作为教育者的我们，陷入了思考，能不能把动画片引入教学，引入语言教学活动，这样会极大地丰富幼儿的语言学习内容和途径。因为随着片里的人物角色不同，同一个角色在不同场景，所说的话，以及说话的语气、腔调也不尽相同。如果我们把一部幼儿较熟悉、情节较简单的动画片的对话声音关掉，让幼儿自己设想角色说的话，以及特定的情节中的语气和声调，那对幼儿的语言学习不是又多了一条很好的途径吗？本着这样的目的，我精心选择了“三只”的动画片我一边播放无声的动画片，一边请幼儿配音。幼儿的兴趣高涨，我们就让幼儿一组一组地来试配，让全班幼儿自己评选，哪组配的最合适，哪组配的最有趣等，有配的是激烈版，有配的是温情版，还有配的是可爱版。风格多种多样。再以后，幼儿主动要求自己给动画片配音，乐此不疲。这项活动，极大地调动了幼儿学习语言的积极性，也丰富了幼儿语言学习的趣味性，更语言学习的形式。??、巧妙在信息科技高速发展的今天，素质教育成了当前教育改革的主题，素质教育中综合能力的培养是至关重要的。在语言教学活动中，利用多媒体教学本身的交互性特点，让幼儿通过自己的多种感官直接参与学习活动，并亲自经历学习环境和学习内容而引起自身行为的变化，鼓励幼儿进行自主的尝试。如我们将动画片《小猫钓鱼》设计成多步骤教学活动，首先让幼儿在看、听动画片《小猫钓鱼》的故事中，尽可能地获得语言信息；在此基础上，我们进一步为幼儿设计了相应配套的角色表演，让幼儿在动态的画面中接受表演的信息，在引人入胜的立体动画和声音中，激起表演欲望，使幼儿在看、听动画片时，就个个跃跃欲试，情不自禁地模仿动画中小猫的音容表情与一举一动。接下来，我们专门组织幼儿进行表演游戏，一部分演小猫，一部分演老猫，使幼儿既巩固了故事中的角色对话，又加深了对故事的理解，从而提高了幼儿综合运用语言的能力。、巧妙现代多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面，同时提供视、听相结合，把看、听、说统一起来的功能，而且能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性的运用语言。问题情景的设置，让幼儿在