教育教学论文 多媒体教学巧妙的走进课堂.doc

2014年小学数学 多媒体教学巧妙的走进课堂 西邵集中心小学 刘建捧 黄欣欣 内容提要：多媒体走进课堂，激发学生的兴趣，教师可将课堂的内容有计划、有层次的展现给学生，多媒体课件直观形象化、生动有趣化，真正解决课堂中的重难点。。 关键词管关键词 关键词 关键词：多媒体教学 激发兴趣 丰富课堂 在数学教学中，信息技术教学信息的呈现方式是立体的,丰富的,生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与热情,从内心深处乐学数学。利用信息技术实施多媒体教学，给学生学习数学锦上添花，扮美着“教”与“学”双向良性发展。 一、运用信息技术激发学生学习数学的兴趣。 兴趣是最好的老师。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。 例如，我利用课件教学《圆的认识》这一课时，用FLASH制作开场教学环节：四辆动画赛车，分别坐着小兔、小狗、小鹿、小羊伴随裁判大象提问：同学们猜一猜，谁的赛车快？为什么？接着让同学们观看三辆赛车的行进效果图：第一辆，车轮是方的，车子在行进中颠簸不已；第二辆，车轮是三角形的，行进中忽高忽低；第三辆，车轮虽是圆的，但安的车轴没在圆心，行进中也会颠簸起伏；第四辆，车轮是圆的，车轴装在圆心，赛车行驶起来，又快又稳；这时大象说话了：孩子们，今天我们学习了圆以后，你就能解决这个问题啦!此时，同学们的积极性完全调动起来了，有力地唤起了学生的兴趣。 二、运用电教手段，突出重点，突破难点。 ????????教学中我们合理运用电教手段分析事物的特征，形成丰富的表象和完整的概念；许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学，直观显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。 ??? 如教学《长方体和正方体的认识》时，通过对实物的观察、接触等途径，学生会很容易地辨别这两种事物的形状，但要他们辨别长方体和正方体的几何图形会有一定的难度。教学中，可以先将几种大小各异的长方体或正方体的实物图像演示给学生画，再通过点击某一实物，便出现该实物各条棱闪烁的情景，然后再隐去其他部分，抽出长方体或正方体的几何图形，这样，有利于学生从形象思维向抽象思维的过渡，难点得以突破。总而言之，电教媒体生动形象，图形兼备，富有感染力，能激发学生的学习兴趣和动机，活跃学生的思维。只要我们在教学中合理运用电教媒体，就能发挥它的最佳效应，让学生主动学习，不断提高“学力”，营造小学数学多彩课堂。 1