教育教学论文 多媒体技术在小学语文课堂中的有效利用.doc

多媒体技术在小学语文课堂中的有效利用 摘要：合理运用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，为小学语文教学注入了新的活力。多媒体技术走向语文课堂已成为必然趋势，本文分析了多媒体运用现状，并提出了有效利用多媒体技术的几点建议：1、巧用多媒体，把握适度原则；2、妙用多媒体突破语文教学难点；3、活用多媒体拓展语文课堂的深度与广度。运用多媒体技术优化语文课堂教学，必须将信息技术的应用与学生的动口、动手、动脑等活 动方式相结合，实现综合化、多层次的课程目标，促进学生的全面发展。 关键词：多媒体，语文，语文课堂教学 多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的，也就是从这些要素的作用、特性出发，在教育学、心理学等原理的指导下，充分构思、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息，从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。 随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域，多媒体技术教育必然走向与课程整合的阶段。合理运用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，已被广大教师所共认。多媒体在语文教学中的运用，让多元信息与语文的人文性得到碰撞，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化。 然而一部分学校和教师对多媒体手段运用存在着一定的误区，对多媒体手段推崇备至，甚至让多媒体在教学中宣兵夺主，在语文学科中，多媒体手段运用的现状是不容乐观的，简述如下：  一、为用而用，丢失课堂本真 现代科技迅猛发展，语文课堂教学正经历着巨大变革。教师一改传统的教学方式，大量的使用多媒体技术。然而有的教师，为了使自己的课堂使用多媒体而使用多媒体，在这种课堂上，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，让一堂课显得更像是多媒体的展示课。这样的课堂，分散学生的注意力，反而起到相反的作用，这样的多媒体的使用不如不用。 二、以辅代主，喧宾夺主 多媒体技术只是教学的辅助手段，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。 教学过程是一个动态的，发展的过程，时常会产生一些不可预见的情况。教师如果过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，也就不可避免地产生压制教师和学生的一些突发灵感和创造，限制教师的临场发挥，使教师不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容，教学方法的副作用。 三、忽视文本，以看代读 我们普遍认为：课堂上有了多媒体课件的使用，学生一定能学得扎实，收到的教学效果一定好。于是，不论什么内容，都制成多媒体课件，无论教学的哪一个环节，都有多媒体课件的介入。然而，一堂课下来，学生很少看课本，黑板上空空如也，学生真正获得的知识和能力却甚少，而教师最基本的教学技能也日渐荒废。这种课堂表面上，学生的学习主动性被调得很高，其实教学的效果未必好。仔细分析，不难发现，学生与文本接触的机会被大量剥夺，“请看大屏幕”也成了课堂的流行语。 众所周知，语文是一门特殊的学科，其媒介是语言，语文教学主要是通过语言去培养学生的语文能力。能力的提高是离不开对文字本身的感悟的。用影视替代学生的文本的阅读，用图片代替学生的想像，显然是与语文教学的初衷背道而驰的。语学习需要对文本进行品味，对情感进行体验，这是无法用一两个或一组画面来固定的，如果忽略语文学科的特殊性，而试图将有着丰富想象空间的语文直观化，图像化，那就把语文课上死了。如一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力，阅读能力和想象能力，甚至造成学 生思维水平的停滞不前。  人类社会已经进入信息化时代，现代化教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战。多媒体教学势在必行，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到会学的目的。在小学语文教学中，合理恰当地运用多媒体教学，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。 综观以上现状，我认为可通过探讨以下几个方面，以期实现多媒体的有效利用。 巧用多媒体，把握适度原则 教师应正确理解多媒体技术在语文课堂中所处的位置