教育教学论文 多媒体技术在幼儿园语言活动中的有效运用.doc

多媒体技术在幼儿园语言活动中的有效运用 石嘴山市大武口区幼儿园 叶素红 753000 摘要： 幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，而且语言交流是幼儿获得信息的重要途径，它始终伴随着幼儿的生活。而且语言交流是幼儿获得信息的重要途径，它始终伴随着幼儿的生活。多媒体技术用于语言活动中，配上生动形象的声音和动画，使教育内容更加丰富多彩；教学方法更加灵活多样，幼儿的生活更加充实的有滋有味。在语言活动中运用多媒体技术进行教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，从而丰富幼儿的想象、帮助幼儿理解内容，激发幼儿的表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。 关键词：多媒体技术 幼儿 语言 语言是人们交往的工具，幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，而且语言交流是幼儿获得信息的重要途径，它始终伴随着幼儿的生活。因此，培养幼儿的语言能力极其重要，而多媒体技术作为一种新的教学方法，具有一定的优越性。在实践中多媒体技术用于语言活动中，配上生动形象的声音和动画，使我们的教育内容更加丰富多彩，使我们的教学方法更加灵活多样，使孩子的生活更加充实的有滋有味。在语言活动中运用多媒体技术进行教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，从而丰富幼儿的想象、帮助幼儿理解内容，激发幼儿的表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。 一、运用电教多媒体创设情境，有效激发幼儿参与语言活动的兴趣。 多媒体其智能性的启发和引导，使孩子在学习过程中必然很有兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”而多媒体技术最大特点在于能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、声音等的结合，创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景，对幼儿的视觉、感觉、表象、记忆、思维等心理因素都能保持良好状态，迅速引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，大大优化教学环境，从而达到最好的教育教学效果。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。所以我们借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境，以其艳丽的色彩，形象生动的画面，动听的音乐，把看、听、说统一起来，这样不仅能调节活动气氛，创设学习情境，还能充分调动幼儿的各种感官，提高他们的学习兴趣，激发其求知欲，增强了语言教学活动的趣味性，使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿的语言表达能力。例如：小班语言活动《小熊住山洞》，传统教学模式就是出示图片，引起幼儿的注意，然后老师讲故事，接着通过提问让幼儿了解故事的题目，故事中的人物，最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后，当用大投影播放了配乐、配画的故事时，幼儿被生动的画面、动听的音乐与丰富的故事内容所征服，陶醉于故事的意境中，身临其境的感知着四季的变化以及环境破坏对我们的影响。当老师点击画面时，小朋友感觉就像在看魔术表演一样精彩，被深深地吸引住了。由此可见，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”,多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面，能引起幼儿的有意注意，符合幼儿的思维习惯，让他们积极参与到活动当中，直接激发幼儿对语言活动的兴趣和语言学习的动机。 二、用多媒体技术渲染动态情境，激发幼儿语言表达的积极性 《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道，有的幼儿寡言少语，若语言活动中老师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿在语言表达方面就缺乏积极性，就不能很好地发展幼儿的语言。而多媒体技术通过它丰富内容为幼儿的发展思维创设空间和动态情景，为幼儿创设语言学习情境，来唤起幼儿已有的经验，使幼儿在运用已有的经验理解和把握它的同时，促进幼儿表达的积极性；同时通过画面，使幼儿易于理解，更充实地掌握故事内容，从而进一步激发了幼儿语言表达的积极性。为此，运用多媒体技术营造一个丰富的动态语言环境，是我们教学中不可缺少的。 如：语言活动《小蜗牛去散步》中，老师运用多媒体进行教学，幼儿立刻被深深的吸引住了，形象的音响和富于动态的情景使幼儿情不自禁地想讲起来，很快进入到活动中，就连平时不多说话的幼儿也跟着画面讲了起来。由此可见，幼儿表达的积极性被充分调动起来，幼儿融入到了活动中，幼儿通过交流、表达来理解故事内容，进一步激发了幼儿语言表达的积极性。可见多媒体技术运于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使幼儿的语言向积极的方向发展，从而培养幼儿的语言表达能力。 三、运用多媒体技术，有效引导幼儿突破语言教