微格教学教案-《声声慢》微格学案.docVIP

微格教学教案 年级：高一 科目：语文 课题：《声声慢》 主讲人：庞 惠 训练技能：讲解技能 教学目的 品味情意真切、富有表现力的语言，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力。 时间 安排 教师的教学行为 技能要素 学生的学习行为 视听媒体 1分钟 5分钟 8分钟 一分钟 同学们，通过上节课的学习，我们对作者、生平经历和写作背景有了大致的了解。刚才我们朗读了这首词，同学们能感受到诗人的一种什么样的情感吗？ 对，同学们的感受十分确切。我们都知道，李清照后期创作过程中，遭受了国破、家忘、夫死的多重打击之下，使得她精神痛苦，所以词风也充满凄凉低沉之音，主要是抒发伤感怀旧，悼亡之情，而《声声慢》是作者后期的作品，悲愁是全词的情感基调。同学们思考一下，词人是通过什么样的手法来抒发这种情感的？ 非常好，那么，同学们能不能找出词中直接抒情的句子呢？ 很好，不少同学能够准确的找出直接抒情的句子。我们且来看这两句： 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 “寻寻觅觅”，李清照在寻找什么？ 对，词人早起徘徊，若有所失，东张西望，想要找点什么寄托自己的空虚。找的也许是丈夫，也许是以前美好生活的点滴，可是一切都以消逝，想找却不知道去哪找，想找却再也找不回。 “冷冷清清”：觅寻无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷。 “凄凄惨惨戚戚”：开篇奠定了哀婉凄凉的感情基调。 一个无忧无虑的贵妇人，如今沦为流落无依、形影相吊的寡妇，其凄惨之景象，令人目不忍睹，其悲伤之心情，在叠词的回环往复中传到读者心中。 读完这一句，同学们认为叠词在诗词中有何修辞作用？ 很好，同学们总结的非常准确。我们再来看这一句。 2. 这次第，怎一个愁字了得。 这句话包含了哪些情感？ 同学们回答得非常准确。词人自北方逃难至南方，早已国破家亡，有家不能回，新愁又添旧恨。“愁”是整首词最重要的字眼。这句话，直抒愁之重之多。不经让我们想起李清照《武陵春》中一句词：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 好了，我们刚才已经找出了这首词直抒胸臆的句子，那么间接抒情的句子又有哪些呢？ 很好。王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁的？ 关于酒：酒是“愁”的象征。 深化：为何说是“淡酒”？ 明确：满怀愁绪的人往往借酒消愁，只求一醉，而此时词人喝酒除了要浇愁之外还要抵御“晚来风急”，这风正是秋风，“秋风秋雨愁煞人”啊！为了开解心中浓重的乡情以及对丈夫的思念之情，李清照南渡之后往往醉酒浓睡，而此时只这三杯两盏怎能醉人？莫说消愁，就连暂解心头愁绪都不能，只怕更添一段新愁。再加上凄冷萧瑟，砭人肌骨的秋风，更是寒彻人心、渗入肺腑，如雪上加霜，使愁情更浓。所以我们说，这酒，是“愁”的象征。 关于“雁”：“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。 深化：为什么作者看到“雁”会伤心? 明确： 相传鸿雁能传书，所以鸿雁总是能引起人的离愁别绪，在外的旅人看到雁顿起故园情，而此时李清照正身处江南之秋，所以她看到的正是来自故国的南来之雁，勾起了思乡之情，越是看到雁越是备感凄凉，越是难解思乡的惆怅，不仅如此，鸿雁能在李清照心里引起多少回忆，多少恨，言不尽惟有神伤。 关于“黄花”：黄花即菊花。菊花不畏秋寒，傲霜怒放，本是李清照钟情之物，然而此时，面对满园的菊花无心玩赏，任其凋零憔悴。黄花喻人憔悴的容颜, 孤苦伶仃的晚境。 关于“窗儿”： 同学们发挥你们的想象，作者独坐窗前，此时此刻她会想些什么？ 对！也许她还在想着她曾拥有的一切美好事物。然而这一切都不能再回来了，她现在想什么都是煎熬，想什么都是愁苦，想什么都是凄凉，所以她只盼着天黑。她什么都不想想，她希望这时光快快流逝，然而“什么都不想”也是一种煎熬啊！可以说她忍着国破家亡之恨，背井离乡之苦，无依无靠之悲，时光于她，无异游走于刀锋剑刃，万般苦痛啊！白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。 关于“梧桐细雨”：李煜有词“寂寞梧桐深院锁清秋”，又有诗曰“梧桐一叶落而天下知秋”，梧桐自古便与寂寞相连，它是一种愁品。此时不仅有梧桐，更有细雨绵绵，哀愁更是挥之不去。梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。 小结：李清照是词坛才女，她独具匠心地把各种饱含愁情的事物组合在一起，通过反复地渲染，给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化、 生动化、具体化了，无一个字写愁，却处处惹愁，极言她心中国破家亡之悲、丧夫孤独之愁、颠沛流离之苦