微格教学教案-《天净沙·秋思》.docVIP

微格教学教案 年级：初一 科目：语文 课题：《天净沙·秋思》 主讲人：李若楠 指导教师：王萍 训练目的 讲解技能 教学目的 准确的理解诗句的意思，从而体会诗歌所描绘的意境 体会作者的思想感情，获得有益的启发 学习动静结合、融情于景的表现手法 时间分配 授课行为 （讲解、提问的内容） 技能 要素 学习行为 （预想的问题） 教学媒体 板书内容 1分钟 1分钟 今天我们要来学习一首小令《天净沙·秋思》 首先，昨天叫同学们收集的关于作者马致远以及小令的知识，现在有没有同学愿意站起来说说自己收集到的资料？ 好了，关于小令的知识，我们只简单的提一下，作者马致远呢，我们等一下会简单在介绍一下。同学们的课前功夫做得很好。现在，就让我们来正式学习这篇小令。首先，请同学们齐声朗读一遍全令。 读完这首小令，大家能感受到一种什么样的氛围？ 由常识性问题提问引入正文 第一遍整体感知 一般提问 1.马致远：号东篱，元曲四大家之一。 2.小令：属于元曲中散曲的一种。元曲就是曲子，分散曲和戏曲两种。散曲又分套曲与小令两种。 冷清、凄凉 元曲 小令 时间分配 授课行为 （讲解、提问的内容） 技能 要素 学习行为 （预想的问题） 教学媒体 板书内容 3分钟 很好，同学们的感知能力很不错。那为什么这首小令会有这样的情感氛围？这就与作者马致远的生平经历与作诗背景有关了。现在我们就来大致了解一下马致远其人 解释式讲解 马致远简介 作品创作背景 3分钟 刚刚同学们已经了解到了作者马致远的基本经历信息。《天净沙·秋思》是他旅途漂泊时所作，所以整首小令透露出一种凄冷、孤寂之情也就顺理成章了。那作者是在小令中怎样表现这种凄凉孤寂之感的呢？ 引导性提问 通过各个意象来表现 回答得很好。作者是通过各个意象来传达自己的感情的。那么，现在就请同学们找出这些意象，并勾画出来，想一想这些意象所勾画出来的画面。 事实性知识的讲解 枯藤、老树、昏鸦 小桥、流水、人家 古道、西风、瘦马 夕阳 断肠人 各个意象 好了，意象大家都找出来了。我们可以看出，整首小令几乎都是由各个意象排列组成。每一句，几乎都可成一幅画面来： 天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。 小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。 古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。 夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。 凄寒的夜色里，只有孤独的旅人还漂泊在遥远的地方。 描述式讲解 画面 凄凉 孤寂 萧瑟 时间 分配 授课行为 （讲解、提问内容） 技能 要素 学习行为 （预想的回答） 教学媒体 板书内容 2 分钟 作者采用白描手法，简单的以几个并列的意象为我们勾画出了一副生动的画面。从这样的画面中，我们能很直接的感受到一股凄凉孤寂之感。但是这首小令只是表现了这一种孤寂之感吗？还有没有更深层次的感情需要我们去挖掘、感受？现在，请同学们再仔细品读一下整首小令，挖掘一下，作者是不是还想表达其他的感情。 还有羁旅思乡之情。 1分钟 非常好，同学们！你们可真聪明！我们看，最后两句主旨句“夕阳西下，断肠人在天涯。”：这里的“断肠人”指的是什么样的人呢？看一下课文写的注释：“断肠：形容悲伤到极点”，“夕阳已经朝着西方落下，悲伤到了极点的人还远在天涯。”这个“远在天涯”联系作者的创作背景是不是就是漂泊在外，远离故土的意思？这就可以看出，作者卒章显志，作者在最后直抒胸臆，以“断肠人”指代羁旅漂泊之人，形象生动的道出了游子深切的思乡之情。 事实性知识讲解 思乡之情 1 分钟 很好，现在，我们可以将小令分为两层：前三句写景为第一层，以九个意象组成一幅充满萧瑟孤寂之感的深秋晚景图，将我们带入一种凄凉冷清的氛围当中；后两句抒情为第二层，卒章显志，直抒胸臆，道出作者漂泊他乡，深切的思乡之情。 时间 分配 授课行为 （讲解、提问的内容） 技能 要素 学习行为 （预想的回答） 教学媒体 板书内容 1 分钟 好了，同学们，这首小令非常短，而且简单。但却是思乡作品中的经典之作。被称为“秋思之祖”。作者运用了什么样的表现手法使之成为经典呢？请同学们思考一下。 深入理解提问 表达感情的浓烈、真挚 5分钟 是的。同学们，除了作者表达的感情的浓烈真挚之外，作者使用的恰到好处的表现手法也很重要。今天我们另一个重点任务就是要来学习《天净沙·秋思》中作者运用的两种表现手法：动静结合和融情于景。请同学们再来仔细品读这首小令。我们看，在前三句的写景中，作者以“枯藤、老树、昏鸦”三词排列，有静的植物，也有动的动物，他们又相互和谐，勾勒出一片昏暗与萧瑟的基调；第二句中，“小桥