教育教学论文 如何在小学数学教学中培养学生的数学应用能力.docVIP

论文题目：《如何在小学数学教学中培养学生的数学应用能力》 姓 名： 张智华 工作单位： 恩城三小 联系电话： 学 段： 小学 学 科： 数学 如何在小学数学教学中培养学生的数学应用能力 数学不仅是一门科学，而且是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用，这样才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱，因此，培养学生的数学应用意识，提高学生应用数学知识解决问题的能力，在数学教育中尤为重要。这就要求我们教育工作者必须注意从小培养学生的数学应用能力。那么，怎样培养学生的数学应用能力呢？ 一、联系生活实际，在生活中培养学生的数学应用意识 生活中充满着数学，人们的吃、穿、住、行都与数学有关。例如，通过人们吃的糕点可认识到丰富的几何图形；在商场买衣服买鞋时经常会遇到打折的问题；家庭生活中的收入和支出；行程中的路程、速度和时间的关系等。数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，让学生感受到生活中处处有数学，数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣，培养学生的数学应用意识。 比如教 “三角形的认识”时，我就从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题。如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。实际生活中，数学知识随处可见，无处不有。教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。　　 二、创设问题情境，用实际问题调动学生的学习兴趣 ，增强应用能力 大量的研究表明，如果学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，那么学生接受知识的过程就越快，接受的程度也越高。在课堂教学中，教师要尽可能地从贴近学生生活的实际问题引入新课，调动学生的学习兴趣。但是在传统的教学中，教师往往注重的是让学生学会这种知识，而学生往往也只知道去“做”数学，而不懂得去“用”数学。因此，在教学过程中，教师从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，让学生觉得所学的内容是和实际生活息息相关的，是生活中需要解决的问题，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如数学“长方形的周长”时，可以先创设问题情境：我们班要举行元旦联欢晚会，要把教室的黑板打扮一下，在它四周镶上花边，可是不知道要买多少花边，买多了浪费，买少了又不够，该怎么办呢？通过这样一个问题情境，学生就可以知道，只要先求出黑板的周长就可以知道要买多长的花边了。接着，师生一起探讨长方形的计算方法，最后算出黑板的周长。教师在总结时可以说，根据这样的计算方法，我们可以解决生活中许多长方形物体表面的周长，如书本封面，课桌面，门框以及教室地面的周长等等。这样学生会感受到所学的知识就存在于我们自己身边，从而提高了学习数学的兴趣，增强数学应用能力。 三、搜集应用事例，体会应用价值 每个学生的生活背景和条件都是不一样的，因此学生思考问题的角度和方式也是不同的。教师应该鼓励学生提出自己独到的见解，有意识地训练学生从不同的角度或不同的层次思考数学问题，用不同的方法去解决生活中的数学问题。比如在教学估算知识的运用时，我就出示这样一道题让学生进行讨论：“我的妈妈每月收入是1842元，爸爸每月的收入是2475元，估算一下，爸爸和妈妈每月共收入大约多少元？”学生通过讨论得出了不同的计算方法，有的学生认为，1800+2400=4200，42+75大于100，因此他们每月的总收入要比4300元多一些；也有的学生这样计算，因为1842小于1900，2475小于2500，所以爸爸和妈妈的月收入要比4400元少；还有的学生这样想，爸爸和妈妈的月收入比（1800+2400）元大，比（1900+2500）元少，因此，他们的月收入在4300元和4400元之间。，教师应该充分肯定学生想的这些方法完全是正确的，同时也要鼓励学生多从不同角度去思考问题，能够对所学的知识举一反三。通过这样的教学，学生的思维会逐步变得深刻而灵活，既提高了学习技能，又增强了学生的数学应用能力。 五、加强课外实践，增强学生的数学应用能力 实