教育教学论文 如何实现化学课程与信息技术的整合.docVIP

如何实现化学课程与信息技术的整合 广东省信宜市华侨中学 张广玉 【摘要】：化学课程与信息技术整合起来的教学模式与传统的粉笔加黑板的教学模式相比较，前者更能充分调动学生各种感觉器官的功能，对提高学生学校化学的兴趣，使学生全身心投入到复杂的高中化学的学习和提高学生的自主学习能力和创新精神都有非常积极的作用。 【关键词】：化学课程 信息技术 整合 21世纪是一个以计算机、多媒体、网络为代表的新技术时代。在这样一个时代中，教育作为加工未来的领域，势必发生前所未有的深刻变化，教育的信息化将是这种变化的重要标志。作为21世纪的教育工作者，全面掌握现代化教学手段，使信息技术深层介入到自己的课堂教学之中，是时代的需要、是我们教育对象的需要。 新课程改革以培养人的创造精神和实践能力为重点，培养学生终生学习的愿望和能力，充分地发挥学生的主动性、积极性、创造性，是将信息技术有机地融合教学过程中，使信息技术与课程结构、内容、资源以及课程实施等融合为一体，成为的有机部分，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生。因特网激发学生学习化学的兴趣利用计算机将教学内容形象、直观、生动地展示在学生面前，激励学生参与教学过程调动学生，让学生在活泼、愉快的气氛中学习，体会的快乐，从而大大地增加了学习化学的兴趣与信心。在上课时播放英国伦敦烟雾事件，酸雨的危害及来源录像，另附大量图片，如空气质量日报、无法想象完整的化学情景，从而无法准确地弄清化学过程。必须提供生动形象、感染力强的信息，使学生。多媒体能提供真实的动感画面，学生在欢乐有趣的情境中调整出最佳心态，从而诱发潜在的创造，使思维活跃。氮的化合物知识中有句谚语“雷雨发庄稼”，怎样解释这句谚语呢？要做实验是不可能的从网上找到了“雷雨发庄稼”的教学动画，这动画形象、生动，用在教学上，使学生很容易知道：空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，部分发生反应生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥，这就是为什么有“雷雨发庄稼”这种说法的科学依据。这样的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣，老师也提高了教学的质量，真是一举两得按照教学程序把图、文呈现出来，既清晰又规范，化学老师都会碰到这样的问题课堂上的演示实验，现象往往稍纵即逝，学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾，如果重复进行实验，必然会造成时间和物料上的浪费。利用现代教育媒体，教师可以重复播放实验过程，并且可以根据实际教学的需要，调节图像的大小，远近，快慢，有的放矢地指导学生观察。模拟化学实如氯气、一氧化氮的毒性是无法让学生感知的，这时可借助计算机设计三维动画——小白鼠中毒死亡，让学生感知其毒性。学生大多数未见过，缺乏感性认识，用多媒体可形象、逼真地表现出每一步的生产过程，对于各个环节也可以反复演示或局部放大。http://hxgjw.15zhong .com） 2、下载课件，介绍课件使用。 3、检查所需的实验仪器和药品。 浏览网站下载课件。 检查所需的实验仪器和药品。 为本节课的顺利开展做好基础工作。 情景导入 图片和影片：《远古人用火》北京猿人遗址中发现用火后的炭层，表明人类使用能源的历史已非常久远。 观看图片和影片，了解相关知识，激发学生求知欲。 引入新课题，激发学生求知欲和民族自豪感，使他们有意愿去学习这节课。 实验探究并提出问题 1、指导学生进行实验： 请学生注意：①操作方法；②仔细观察实验现象；③总结实验结论；④写出化学方程式。 2、提问放热反应与吸热反应的具体例子有哪些？ 3、提问目前人们如何利用化学反应中的能量变化？ 1、分组实验，记录实验现象。 2、思考如何从实验的现象中得到实验的本质原因。 3、回答放热反应与吸热反应的具体例子。 从实验中获取信息形式新颖，学生乐于观察实验，对学习主观能动性有所提升。 自主学习中分析问题 教师提供：1目前世界能源（石油、天然气、煤炭）储量的情况： 2、1990年我国化石燃料和水电能源的消耗构成以及我国和世界能源消耗增长情况。 3、随着经济的发展，能源的消耗将越来越大，那么我们如何解决这一难题呢？ 4、从论坛中得到学生的讨论情况，对学生的思考和问题作出反馈。 1、利用已下载的课件进行自主探究，通过超级链接转入不同的知识点了解有关能源知识。 2、浏览教师所提供的网络论坛，讨论教师所提出的问题。 用图片展示的方式形象直观，给学生一种视觉冲击，对环境问题有一定的了解。 讨论学习中解决问题 如何节约能源？目前有哪些使用新技术？ 以网络论坛的形式与教师进行交流，展示自己的创想。 培养协作学习的方式，开发创新性思维，培养学生从互联网上获取信息的