教育教学论文 如何帮助小学生攻克“单词堡垒”.docVIP

如何帮助小学生攻克“单词堡垒” 广东省化州市丽岗镇低坑小学’m “n”. B: Hi , I’m “m”. A: Nice to see you. B: Nice to see you , too. （四）造句法?? 在学习单词时也要把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象会更加深刻。尤其是一些抽象的名词。比如学习单词?time?采用造句法，学生会说出What?time?do?you......?? What’s?the?time?? It’s?time?to......这三种句型。学生在用单词造句时必定会动脑筋，联系旧知，从而充分调动了学生的学习自主性。??（五）渗透语音学习法? 音、形、义是词汇的三要素，语音学习能帮助学生学习和巩固单词。“在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类词的音和形的模式的。学生既能见形知音，又能因音而记形。”（胡春洞，1990）。因此，教师在教学单词时应渗透语音知识的教学。 （六）因材施教 记忆还受到个体差异及环境的影响，要随时根据学生的学习情况及时调整教学方案。例如，学生在一年级学习汉字是从拼音字母开始的，a\o\e......的字母读音在他们脑海中打下了深刻的烙印，由于拼音字母与英文字母大同小异，对于起始阶段的小学生英语学习产生了较强的负面影响，而且我们的教材在三年级第一册还没有相关的字母学习，要想学生记好单词，就必须让学生扎扎实实打好字母的基本功，帮助学生扫清记忆的障碍。 二、运用各种手段巩固单词 在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口，乐于开口，从而变被动学习为主动学习。以下几种方法可以借鉴： 游戏法? ? 游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。例如: 1、听声音找单词 我把green blue yellow red pink black purple 等几个单词写在卡片上，一名同学站在教室最前面面向黑板，老师则很快的把其中一张卡片藏在另一名同学的课桌里，如果寻找卡片的同学离目标越来越近，则大家读单词的声音越大。反之则越来越小。每一次这样的活动，大家都乐此不倦。 2、“The bomb” 让学生抽单词，读准了，给予奖励，其中单词中放置一张“炸弹”图片，抽到了，便做被炸状。 “What’s?missing?” 这是一个短时记忆游戏。具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。（二）看口型猜单词 在学了若干个单词之后，老师不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词，比一比谁的反映最快。这时教室里鸦雀无声，全班学生的眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴，唯恐错过了一个小细节，一旦知道答案立刻高举小手，热情高涨，效果也不错。这个游戏也可以由学生来做口型。 （三）“过目不忘” 过目不忘”是指记忆一个单词，在音节划分后，根据单词难易程度给出相应长短的几秒钟准备，即要求背出。如：bee只给3秒；photo给5秒；quarter给10秒。快速记忆刺激学生的兴趣，让他们挑战自我，提升他们的斗志和信心，并能较快产生成功感。当然，课后他们会忘记一部分，或是全部忘记，但是没有关系，我们有很多机会去巩固。 （四）歌曲增趣法???? 儿歌具有趣味性强、节奏清晰和朗朗上口等特点。如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法。比如学习动物类单词时有老师编了这样一首儿歌。????汪汪a?dog,????????喵喵a?cat.?齐天大圣a?monkey,?眼圈黑黑a?panda.?狮子王a?lion.???????森林之王a?tiger,?????笨笨的熊?a?bear,????蹦蹦跳跳rabbit.? 这首儿歌中英文结合易学易懂，学生都乐意去说。在说这首儿歌时再配以手势，学生说得更加兴致勃勃。即使在课间我都能听到有的学生乐滋滋地边说边玩。歌曲和游戏