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学案教学模式探讨 桃红坡中学 郭勇强 吴俊鸣 不同的课堂教学与模式下会产生不同的学案，因此学案的编制是以课堂模式作为依据或基准的。在新课堂教学模式下，所需求的学案应分为两大板块，即问题导学板块和实践练习板块。那么问题导学板块究竟如何设计呢？我们首先来研究这一问题。 新课程理念强调的是：学生是学习的主体，学习是学生自己的事，特别强调知识的获取是由学生通过自主学习、合作探究、交流展示、总结反思等学习方式来获取的，教师在学生学习过程中只起到穿针引线、点拨引领、拓展提升的作用和对整个教学环节的组织、实施和控制。因此问题导学板块的设计对于顺利开展教学显得尤为重要。知道了其重要性，就要求我们教师要精心设计问题，现就设计方法我们可做以下探究： 问题导学设计 教师要以大单元备课思想先罗列本章、本节或本课时要讲的知识点，并将其以基础知识、技能知识、重点核心知识、知识难点、考点知识等进行分类。 分类之后，教师要注意梳理各类知识的内在联系，因果联系，将这些知识串成线或构建知识框架。 将这些知识以问题的形式由浅到深、由易到难、由表及里、循序渐进地呈现出来，用以引导学生逐步走向教材深处，探究教材深层次问题。注意：问题的形成及知识的生成要以教材编排顺序为主，方便学生，读教材、学习教材。 教师在设计问题是要做到对学情了如指掌，应基本判断清楚哪些问题是学生可以自主学习获取的，哪些问题学生要合作讨论才能获取的，并要分析清楚知识获取的学生数的概率为多少，以此来确定各问题、各环节的完成时间和实施方法。 教师要明确学案问题导学设计的思路和备教案的思路是一致的。设计学案问题其实就是把传统教学中教师讲的概念、知识问题转化为探究问题，以探究问题引导学生研读教材掌握知识。 对于问题的设计要做到精要有层次，要让问题理顺学习探究思路。 问题导学板块的内容设计直接决定着实践练习板块的题例多少、题例质量、题例难易等诸多因素。一般来讲，在传统教学中我们上课讲究讲练结合、先讲后练、讲练一条线。因此在实践练习板块中题例的选择要注意以下几点： 实践练习板块设计 题例要紧紧围绕前面的问题而设计成有层次、有梯度的基础题组和拓展题组。 把传统教学为了解决问题而设计的例题、类型题、代表性题按照难易程度，题量大小等因素设计成有梯度的题组让学生在自主合作中进行训练，以期达到知识转化为应用技能的目的。 题例一定要精选，习题质量决定着教学的质量。 题例多少要准确考量，当堂训练、当堂检测、当堂完成。 题例以课本习题为主，适当加以拓展。 题例的难易程度以中等生能做会为准，每节学案适当增加1—2道拓展题。 教师选题例时，要基本判断清楚哪些题是学生能自主完成的，哪些题是学生需要合作探究才能完成的，哪些题是基础知识题、技能训练题、拓展提升题、类型题等。一定要将题的类型、难易结合学情合理地让学生自主、合作时得以妥善呈现。 学案的编制方式： 年级学科组集体讨论，博采众长，一人主备，轮流编写，组长把关签字，形成共案，共案到手后，各教师在共案上根据学情做个性补充后实施。 学案的类型、 1. 新授课 2. 技能训练课 3. 复习课 4. 实验课 学案设计的基本原则 1. 创作化原则：教师要对教材进行二次创作。学案是“桥梁”，是“导航仪”。对教师的要求：把握课标、认真学习教材、准备加工教材、科学补充教材、合理拓展教材。把教材化难为易，化繁为简、化虚为实、科学整合。 2. 学科化原则：体现学科特点，学案设计有基本规律和一般格式。但在具体设计操作时不可受“式”的束缚。学案有学科的“特殊性”。一般来讲语文科侧重于语文实践、积累和对文本的感悟；数学科侧重于发现、猜想、验证、应用，发展学生思维。英语侧重于语言能力培养，理化生则通过实验探究激发兴趣，培养操作动手能力等。 备注：学案设计既要体现探究知识的共性特点，更要体现学科的自身规律、自身特点，切不可把学案简化为一份习题、科科一个样，节节一个样。 3. 问题化原则：学案如何实现知识建构，关键在于将知识点转化为探究性的问题点、能力点。 4. 整合化原则：学案设计必须有效整合各种资源，是集体智慧的结晶。教师人人参与，人人献策；利用网络资源、教辅材料资源、学生的家庭、社会资源等进行筛选、优化、整合。 5. 个性化原则：学案同时是教案，共案到手，执教教师必须根据学情进行个性化加工，主要是对学习活动中可能出现的问题作细节交流，对重、难点作引导点拨；对解题思路、方法及知识规律作总结归纳、指导学习方法等。可在预留的个性设计处作修改和记录，成为个案。 （六）学案的科学使用 两个条件：一是必须形成个案 二是四环节灵活操作，不可机械的将四环节割裂使用