教育教学论文 小学学生厌学成因分析与应对策略.docVIP

小学学生厌学成因分析与应对策略 付 佳 摘要：厌学是现在很多小学生中常见的一种问题，学生一旦产生厌学情绪，就会对学习不感兴趣，一面对学习就愁眉苦脸，甚至抵触学习；同时，对教师和家长有逆反心理，有抵触情绪；厌学的学生还常伴有品行问题，严重的会出现旷课、逃学等现象。 要让学生摆脱厌学障碍，教师就必须找到学生厌学的原因。只有这样，才能有针对性的改善孩子厌学的毛病，从学生心理、教育上去疏导，使孩子身心得到发展，智力提高，爱上学习。 关键词：学生厌学，环境 厌学是现在很多小学生中常见的一种问题，学生一旦产生厌学情绪，就会对学习不感兴趣，一面对学习就愁眉苦脸，甚至抵触学习；同时，对教师和家长有逆反心理，有抵触情绪；厌学的学生还常伴有品行问题，严重的会出现旷课、逃学等现象。本人认为，小学生厌学的原因是多方面的，既有自由心理、生理因素的影响，也有环境因素的作用，更主要的是在人为因素的矛盾冲突中产生的。 一、社会环境中不良因素的影响 社会环境，尤其是社会文化环境，即小学校生所处的社会关系和文化背景，对小学生有一定的影响，小学生不能及时根据社会文化的变化，作出适应性变化。 英国学者保罗.威利斯所写的一本书《学做工——工人阶级子弟为何继承父业》，作者主要是追踪这样的一个群体，就是英国古老工业区的工人阶级子弟。为什么要追踪， 因为这些人很早就明白“自己最终会与父辈一样在这个工业区的某个工业区中找到一份工作，领着勉强过的去的工资，结婚生子并且让自己的家族仿佛西西弗斯一样重复着滚石般的人生。”很多学校特别是农村学校多数学生的家庭背景就是小商小贩以及社会下层的打工者和农民。很多学生认识不到学习的成就会带来什么，以为自己将来也就是出外打工，务农，做点一生意。他们潜意识里规划好了自己未来的职业，就是回去帮父母开店。他们对上大学是没有多少兴趣可言的， 职业学校对他们来说也是缺乏吸引力的。我不知道他们的这样的思想是从何而来，可能是因为大学扩招之后所造成的学历贬值所造成的“读书无用论。”，还是他们从小的耳濡目染。总之， 他们在很小的时候就把自己进行了职业与阶级的定位，因为没有读书改变命运的迫切要求， 自然而然的他们就缺乏学习的动力。 而来的恶果最直接的就是学习上的接连失败。保罗.威利斯分析道：“学业上的接连失败逐渐让他们形成了严重的低估自己智力的习惯，他们典型的说法就是：“我知道我很蠢 ，所以我下半辈子就应该呆在汽车厂里把螺母一个个拧到轮子上去， 这很合理。”  保罗.威利斯《学做工——工人阶级子弟为何继承父业》[M]南京：译林出版社， 2013 1 在教学过程中， 厌学的学生表现的形式也是如此，最典型的例子就是上课提问他们的时候，他们往往干脆的回答：“不会。”或者不说话。也许在他们的潜意识中他们已经把自己定位为一个愚蠢的人。 二、家庭教育方式不当 农村学校很多孩子都是留守儿童，家里只有年买的爷爷奶奶照顾，对教育不甚了解，随着孩子的放纵而放纵，存在超乎所以的溺爱，孩子说累，那就不写，孩子说不爱学，那就不学，于是放任了孩子学习。传统的家庭观念，父母只具有教育者的角色意识，在子女面前完全以教育的身份出现，认为子女对父母的教育只能安全接受，对父母的意见必须绝对服从家长“望子成长”、“望女成凤”的心切，不顾小学生身心发展的规律和个性的特点，采取一些损伤小学生心灵、超越小学生能力的硬性教育、造成家庭生活、学习紧张的气氛。长此下去，会使小学生产生疲劳感，影响注意力和记忆力，反感和厌恶学习，造成学习成绩不佳。这时家长就“恨铁不成钢”，甚至用挖苦、讽刺、威吓、打骂的办法，结果使小学生更加缺乏主动性和独立见解，失去了学习的乐趣，而麻木不仁，从而厌恶学习，甚至个别学生因学习压力过大，而心情抑郁，整天闷闷不乐。 三、学校教育不良 学校是一个复杂的社会组织，是社会一部分的小缩影。班级学习风气的好坏，学生与教师的角色认识与扮演水平直接影响着学生的心理发展的学习效果。传统教学理论，忽视学生在学校中的社会地位，强调维护教师“权威”和中心地位，因而导致师生这间、学生之间的矛盾冲突与心理隔阂，这种矛盾冲突也是小学生厌学心理产生的重要原因。 1、师生间的矛盾冲突 在学校，教师与学生属不同的社会群体，各自占有不同的社会地位，教师作为成人社会的代表，拥有成人社会的要求，接受自己的教学指导，以求维护自身权威与尊严。但是，由于小学生在心理、生理上仍处于尚未成熟和发展过程中，其文化知识、教养水平、社会道德观念与教师所代